【正文】 圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。(教師板畫幫助理解。板書：送)二、通讀詩文，理解大意。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動，教師的主導作用還十分明顯。教學的重點放在第三和第四個環(huán)節(jié)。布置作業(yè)。)師生配樂互讀，有感情地背讀。⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。組長匯聚組員的發(fā)言，派代表發(fā)言，其他同學補充發(fā)言。學習重點：朗讀詩句，背誦詩句，了解詩句的大意。3．激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。四、賞讀全詩，背誦全詩。（5）指導朗讀前兩句。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。4．集體交流。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。教學重點、難點準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。此處指餞別的處所。唐代的詩人特別多。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。李白這時有心情賞景嗎？為什么？3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會 想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）5．借助插圖體會詩的意境。四、交流搜集的有關(guān)資料1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？3．這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意1．學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏┏鍪菊n件，齊讀：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。（出示生詞課件）這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀?？墒前肽旰螅瑹o限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。朗讀：“小錢得救了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。生談自己發(fā)現(xiàn)的美①老人及時調(diào)整搭石②一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。自由組合，學習《送元二使安西》。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書：盛景送師生互動，練習有感情地朗讀。全班交流詩的大意。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。教學過程 ：一、回顧第一首詩，導入 第二首詩。圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。（教師板畫幫助理解。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。（3）學生朗讀。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣?！扒镅敝附K年不化的積雪。）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。2．教師范讀。第一篇：四年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計教學教案1．學會本課8個生字。強調(diào)多音字：行（h225。鳴：這里指鳥叫。泊：停泊。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。兩個/黃鵬//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?；仡櫼郧皩W詩句的方法。）圖文對照，理解西辭。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）師生配樂互讀，有感情地背讀。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣?；仡櫟谝皇自妰?nèi)容，并背誦。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預習。了解預習情況，指讀正音。三、品讀詩句，進入詩境。（二）理解第三、四句詩。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。（根據(jù)學生發(fā)言相機板書。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學習第二首詩。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？討論后表演有感情地朗讀。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個蘋果?！崩首x：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??”這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上??終于在臺灣找到了這樣的人。師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。他萬分傷心。生（控制在23人）讀，師點評。找了以后，在4人小組里交流討論?！睆奈业囊粋€放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關(guān)切。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境?！爸钡囊馑际侨ァ⑼?；“廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。2．檢查交流自學情況①學生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。6．有感情地朗讀、體會詩的意境。二、會認5個生字，會寫7個生字。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。盡：“進”。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！試背這首詩。體會詩中情，讀出詩中情。4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟