【正文】 寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則和話語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話等交際活動(dòng)都要依賴特定的言語(yǔ)情景。教學(xué)法的第二就是巧用對(duì)于，對(duì)比是簡(jiǎn)化語(yǔ)法的關(guān)鍵。39。二是有可能出現(xiàn)“有某人在做某事”這一句型，即“Therebe＋sb.＋doingsth.＋地點(diǎn)/時(shí)間狀語(yǔ)”。有的句子單獨(dú)看其意義時(shí)，可能不止一個(gè)選項(xiàng)適合于它，但如果聯(lián)系上下句的意思則只能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。(1)不定代詞在句中作主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)形式。)由此看來，Therewillhave是錯(cuò)誤的搭配方式。例如：。七、對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的考查分析。五、對(duì)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句的考查分析。t need to, ______ we39。no matter where意為“無論哪里”；in order that意為“為了……”；as soon as意為“一……就……”；no matter how意為“無論多么”。考查由although引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句。句意：美術(shù)俱樂部只為會(huì)員開放，如果你不是會(huì)員就不能進(jìn)去。t go in ______ you are a (2009年臨沂市) I surf the Internet now?No, ______ you have finished doing the (2009年寧波市)[點(diǎn)撥平臺(tái)]。由所提供的語(yǔ)境可知“我在看電視的時(shí)間他在寫電子郵件”，兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，唯有選項(xiàng)D符合題意。句意：在英國(guó)，人們下車時(shí)對(duì)司機(jī)說“謝謝”是很常見的。not A so much as BShe is as badtempered as her house is three times as big as more you exercise, the healthier you will is to men what oil is to ，猶如油之于機(jī)器。如：He was so angry that he couldn39。六、目的狀語(yǔ)從句 order that, so that, in case, for fear等。(3)for有時(shí)也可引出表示原因的分句，但它只能位于后面，對(duì)前一分句加以解釋或推斷。四、原因狀語(yǔ)從句, as, since, seeing(that), now(that)等：They can’t have gone out because the light’s ，因?yàn)闊暨€亮著。，但要將名詞、形容詞或副詞等提到as前，若提前的是單數(shù)可數(shù)名詞，要省略a / an。如：Don’t e unless I ，否則你別來。Hardly had she arrived when it began to 。第二步：教師解析——?dú)w納各種狀語(yǔ)從句的用法一、時(shí)間狀語(yǔ)從句，常見的有before, after, when, while, as, since, till, until, as soon as等。學(xué)生在上課之前也基本掌握了各種狀語(yǔ)從句的知識(shí)，本課主要是煥發(fā)學(xué)生的思維，為后續(xù)造句和寫作增加有效的輸入，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的思維和寫作能力。第二篇：英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)課題： 九年級(jí)語(yǔ)法復(fù)習(xí)—— 狀語(yǔ)從句南康市麻雙中學(xué)：劉榮福一、內(nèi)容分析本課是初中九年級(jí)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，通過復(fù)習(xí)各種狀語(yǔ)從句的用法和考點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握狀語(yǔ)從句的作用和意義，進(jìn)而掌握各種不同類型的狀語(yǔ)從句，并能在課后利用所學(xué)的知識(shí)，形成寫作和造句策略。師：通過以上的復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)都能掌握了吧？現(xiàn)在我們來歸納一下現(xiàn)在完成時(shí)的用法及基本結(jié)構(gòu)。）開展比賽活動(dòng) 師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一項(xiàng)比賽。）Step呈現(xiàn)階段教學(xué)思路：給學(xué)生創(chuàng)造一些情景，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下能用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)談?wù)撋钪械囊恍┦虑槿纾郝犚魳贰⒖措娪?和看書等。教學(xué)過程：學(xué)生觀看動(dòng)畫，思考問題。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，由淺入深，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)。能力目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)來談?wù)撊粘?生活中發(fā)生的一些事情。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。師 ：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)作片嗎？生：喜歡。教學(xué)過程：T：Have you ever heard this song?(給學(xué)生播放一段音樂)Ss: Yes , we : ask a student and guide him to answer : S : I have ever heard this song.(教師根據(jù)情景詢問學(xué)生曾經(jīng)看過電影和讀過書，引導(dǎo)他們說出現(xiàn)在完成時(shí)的句子： I have ever seen this have ever read this book........)Step操練階段教學(xué)思路：先讓學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)搱D片上的內(nèi)容，教師可以給予提示，然后過渡到談?wù)撋钪惺煜さ氖虑?，在這階段教師適當(dāng)做些疑難點(diǎn)的講解與歸納。我們分成兩組：一組同學(xué)用中文說出一些現(xiàn)在完成時(shí)表示活動(dòng)的句子，另一組同學(xué)翻譯成英文，然后交換過來，看哪一組翻譯的正確句子多哪一組就贏。（先讓學(xué)生自己歸納，然后讓幾位學(xué)生說說歸納情況，老師再做點(diǎn)評(píng)。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已基本了解各種狀語(yǔ)從句的作用和意義。四、教學(xué)目標(biāo)通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)各式從句的語(yǔ)法功能，全面掌握本節(jié)課介紹的狀語(yǔ)從句在考點(diǎn)中的基本用法?！爱?dāng)…時(shí)候”的while, when, as的用法區(qū)別是：while從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞必須是延續(xù)性動(dòng)詞；表示帶有規(guī)律性的“每當(dāng)”或當(dāng)主、從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作發(fā)生有先后時(shí)，只能用when；當(dāng)表示“一邊…一邊…”或“隨著”時(shí)，只能用as。The moment I have finished I39。If you watch carefully you will see how to do 。如：Teacher as he is, he can’t know ，他也不可能什么都懂。Since you are going, I will ，我也去。(4)不要受漢語(yǔ)意思影響將表示“因?yàn)椤钡倪B詞與表示“所以”的so連用。如：I hired a boat so that I could go 。t 。九、方式狀語(yǔ)從句常用引導(dǎo)詞：as, as if, how特殊引導(dǎo)詞：the wayWhen in Rome, do as the Roman behaved as if she were the we teach our children the way our parents havetaught us.[設(shè)計(jì)說明]這個(gè)步驟主要是講解，老師可運(yùn)用引入，講解，示范，模仿和操練來讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)或意義，增加語(yǔ)言知識(shí)的輸入。唯有選項(xiàng)D符合題意。考查由as soon as引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ) 13 從句。考查由if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。考查由unless引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。選項(xiàng)A和B表示“條件”關(guān)系，選項(xiàng)C表示“因果”關(guān)系，選項(xiàng)D表示“讓步”關(guān)系。根據(jù)題意可知，選項(xiàng)C為正確答案。ll have a meeting together (2009年安徽省) you return Helen39。What should I do here?Just put all the things ______ they (2009年武漢市)[點(diǎn)撥平臺(tái)]A。 it ______ tomorrow, we will stay at won39。不難看出，各種時(shí)態(tài)的變化是通過be動(dòng)詞的變化來體現(xiàn)的。使用Therebe句型時(shí)除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)注意以下問題：，即主謂的一致性。例如：Thereisnothinginthefridge.(2)不定代詞受形容詞修飾時(shí)要放在形容詞前面。例如：(1)39。另外，還得提醒一下同學(xué)們，如果要表達(dá)諸如“這里/那里(挺漂亮??)等”這樣的修飾句型，應(yīng)用“It’s?here/there.”而不是“Here/thereis?”。參考答案1—5DBCBC6—10DACCC第四篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對(duì)于初中英語(yǔ)的語(yǔ)法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來，語(yǔ)法往往成了成績(jī)突破的瓶頸。因?yàn)榘凑照鹿?jié)的講解的語(yǔ)法很容易讓很多語(yǔ)法對(duì)象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個(gè)相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對(duì)比的幫助下理解了語(yǔ)法的難點(diǎn)。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言形式來實(shí)現(xiàn)交際的目的的。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。三、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法