【正文】 采取這種合作小組學習的時候，教師一定要對教學目標進行分層，學生所要完成的學習任務(wù)是有所不同的。這時通過交叉合作的學習方式就能很好體現(xiàn)出優(yōu)生的積極作用。（2）根據(jù)小群體來分雖然剛?cè)雽W，但是初一年級的學生中已經(jīng)有自然存在的學生小群體。在教師具體操作上可以以班為單位，依據(jù)教學目標定位以及學生的特點，從不同的角度把合作學習小組分成以 下幾種類型：（1）根據(jù)固定座位來分。在有限的45分鐘課堂教學時間里，如何產(chǎn)生較高的課堂效率，讓學生掌握更多的單詞；如何縮短學生的學習差異，讓每一個學生都有所得，合作學習將是一種較好的辦法。第五篇：初中英語詞匯教學課題研究方案《英語單詞記憶方法的研究》結(jié)題報告泰安迎春學校 王建民一、開題時間 2007年11月二、課題成員 : 張新菊、王建民、王娟三、課題名稱：英語單詞記憶方法的研究四、課題背景 ：對于把英語作為外語來學而又缺乏語言環(huán)境的初一學生來說,第一個難題就是記不住英語單詞,或是暫時記住了,過一段就又忘了?這是因為初學英語的人還沒有掌握足夠的英語構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識?因此開始記憶單詞時,總是一個字母一個字母地去記,這樣記單詞,少量的還可以,單詞一多就不容易記住了有些學生可能會因此而產(chǎn)生畏難情緒,把英語學習看作一種負擔,甚至半途而廢?然而,不管怎樣,對學生們來說來講,要想學好英語,必須下功夫?想辦法多記和巧記英語單詞和短語,這是因為牢記英語單詞是英語學習的重要環(huán)節(jié),是學好英語的必要前提。個案法。七、課題研究的方法教師充分挖掘文本，設(shè)計自主學習任務(wù)。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住?！岸鄶?shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的??只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。同時,詞匯教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。第四篇：初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語教研組全體成員一、課題研究的背景檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。因此，詞匯教學的目標是使學生牢固地掌握它們，并教學生如何將詞匯運用到實際生活中?！敝Z言學家威爾金斯說：“without grammar very little can be conveyed。隨著學生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。3．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。四、研究的內(nèi)容①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；②勤于思考，學會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風暴”。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個?？梢?，要學好英語，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當數(shù)量的詞匯。新課程倡導培養(yǎng)學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義?！岸鄶?shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為一、課題研究的背景：中學英語教學的任務(wù)是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。因此對于剛進入中學的學生，特別是小學英語學習沒過關(guān)的學生來說，詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學的難度。國家教育部于xx年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。第二篇：初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語詞匯教學課題研究方案一、課題研究的背景：中學英語教學的任務(wù)是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。七、預期成果：詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量。二、研究目的和意義：為了進一步提高學生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更加重視英語詞匯學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。③做日常生活的有心人，勤于思考。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。4．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。新目標教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。我們一線教師在平時的詞匯教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的識記目標,安排合理的識記時間,養(yǎng)成良好的識記習慣,并在實際學習中有意識地積累和高度重視?！敝Z言學家威爾金斯說：“Without grammar very little can be conveyed。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。3．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。隨