【正文】 另外，著重充分肯定學(xué)生的“新意”保護(hù)他們的“創(chuàng)新精神”。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，學(xué)生體會到不求功名，立志考察的徐霞客的確是一位卓爾不群的奇人。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。課文學(xué)完后，還鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究的激情，真正做到質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合。一、教學(xué)所得有效朗讀與多元評價(jià)相結(jié)合考慮到《西門豹治鄴》這篇課文篇幅較長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。課外收集，知識積累。教學(xué)本單元前兩課《普羅米修斯的故事》和《奇異的激光》時(shí)，學(xué)生在未學(xué)文的情況下根據(jù)文章內(nèi)容質(zhì)疑，提出“普羅米修斯是誰？他為什么要為人類送去火種？為什么把他稱作英雄？”及“激光是什么？它有什么特點(diǎn)和作用？為什么說它很奇異？”等問題，課堂上經(jīng)過問題篩選，抓住核心問題，放手讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，課外收集有關(guān)希臘神話及激光的資料進(jìn)行補(bǔ)充，小組繼續(xù)探究，形成共識進(jìn)行分享。高年級學(xué)習(xí)課文要更深入，要能理解人物的思想和品質(zhì)。二、存在問題及改進(jìn)本單元習(xí)作學(xué)生選材范圍不夠廣泛，對勞動(dòng)的場景、動(dòng)作和自己的感受寫得不夠細(xì)致。教學(xué)《勞動(dòng)的開端》時(shí)，從題目入手激發(fā)學(xué)生思考：對于作者來說“勞動(dòng)的開端”給他留下了怎樣的感受？同時(shí)將本課與《幸福在哪里》一課進(jìn)行對比，質(zhì)疑：勞動(dòng)到底是快樂的還是艱辛的？經(jīng)過學(xué)生激烈地討論，對勞動(dòng)有了更客觀、有深度的認(rèn)識，深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)完《種子的夢》一詩后，和學(xué)生小組討論自己的人生理想與心愿，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)布局的指導(dǎo)后，完成《我的心愿》練筆。反復(fù)的朗讀中，學(xué)生體會了“冰冷的世紀(jì)“”土層的壓力”“冰雪的妒忌”等詞語的深層含義。“真誠”這一主題與生活貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)樂于表達(dá)。一首清新的小詩《用目光傾聽》，文字看似簡單，但通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際理解“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”，使學(xué)生感悟到人與人之間應(yīng)該互相尊重、真誠交流的深刻道理?！杜：往Z》一課筆觸細(xì)膩，描寫生動(dòng)具體，是有感情朗讀的好材料。多誦讀，悟詩情。二、存在問題及改進(jìn)本單元作文學(xué)生都能做到有話可寫，有情要抒發(fā)。仿寫的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對比的寫法?！渡衿娴臅愤@首詩語言簡明，生動(dòng)形象，我注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。二、存在問題及改進(jìn)學(xué)生搜集資料熱情很高，但是篩選能力欠佳，有的甚至是不加選擇的下載，自己對資料內(nèi)容知之甚少，所以交流時(shí)不知所云，缺乏重點(diǎn)。如，教學(xué)《龍的傳人》一課時(shí)，開課即以龍的書法作品引入，學(xué)生從龍字的演變過程及書法家的行筆運(yùn)勢中感受龍的自由飄逸。６、朗誦、講故事等。⑷ 再讀對聯(lián)，加深認(rèn)識，熟讀成誦。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音）３、想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。相聲：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲中受到啟迪。例３：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：如：“我正找你呢?！铮?、積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。３、全班學(xué)生互評互改。２、明確習(xí)作要求：⑴ 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要。二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)１、老師帶來一份教師節(jié)到來時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。⑶ 全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗?！铮?、讓學(xué)生學(xué)會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，因?yàn)檎Z言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。４、想像：聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會怎么樣？師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。乙：人家沒事。乙：是夠啰嗦的。呃，不是老胡？老張呀。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣 課前準(zhǔn)備：１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。教材分析：《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人?！保础⒃谶@樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？５、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 【設(shè)計(jì)意圖：將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動(dòng)作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個(gè)富有人格魅力的“人”。３、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：5一、初讀課文，暢談感受１、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？２、學(xué)生讀課文，自由交換意見。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里?！浚?、學(xué)生思考，四人小組討論。五、課后學(xué)習(xí)１、識記文中字的讀音和釋義。）２、教師巡視，作好個(gè)別輔導(dǎo)。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：3一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。２、搜集和擬寫提示語、廣告語。第二課時(shí)課時(shí)數(shù)：2一、想象情境，感情朗讀１、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？２、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅。：學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：⑴ 學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（w232。學(xué)情分析這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。以小組合作的方式，把握文章內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對別人的尊重。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然?！稐钍现印愤x自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。第二篇：五年級語文下冊第三單元五年級語文下冊第三單元（共計(jì)11課時(shí)）王舍人中心小學(xué)陳寶霜單元備： 教學(xué)內(nèi)容：《楊氏之子》、《晏子使楚》、《半截蠟燭》、《打電話》、“口語交際?習(xí)作”，“回顧?拓展”。學(xué)情分析：學(xué)生在讀書時(shí)，經(jīng)常囫圇吞棗，不求甚解。其中，精讀課文４～５課時(shí)，略讀課文２～３課時(shí)，口語交際１課時(shí)，習(xí)作２～３課時(shí)，交流平臺、日積月累１課時(shí)，展示臺１課時(shí)。２、有感情地朗讀課文。說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。但初學(xué)后仍未明白的，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會文章的節(jié)奏。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思?！铮?、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣?！克摹?fù)述課文，加深理解１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）?！竣?如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。學(xué)情分析課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。二、再讀課文，了解大意１、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。五、拓展延伸，比較閱讀１、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。★２、誦讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。猜不著？猜不著使勁猜。開會嗎？不開會。乙：他在這報(bào)賬呢！⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。這一天，全世界的人都不能吸煙。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。四、小結(jié)生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。注意語言要簡潔明快。四、評改交流１、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)，目的是使學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。２、交流自己的讀文感受：⑴ 說話要機(jī)智巧妙、簡練得體：例１：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機(jī)智??例２：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。“我說的不是他們?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的基礎(chǔ)上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示。數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。３、展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。一、教學(xué)所得整合單元內(nèi)容，閱讀教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教學(xué)《葉公好龍》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用古今對照的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以為文言文每一句找到具體的譯文，同時(shí)通過揣測、推測、討論，理解較難詞語的意思及寓言的道理，基本不需要教師指導(dǎo)。我們的學(xué)生從入校起就浸在書的海洋里，所以本單元學(xué)得輕松愉快，感受深刻。教學(xué)《憶讀書》時(shí)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時(shí)空的隧道。教學(xué)《古詩二首》時(shí)，首先和學(xué)