【正文】 通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《少年旅行隊》時，用第一人稱簡要生動地敘述旅行隊的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并鼓勵學(xué)生將一個個場景生動形象化，想想自己是旅行的的成員，用自己的語言敘述所見、所聞、所感，感受旅行的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。所以課堂上除了騰出足夠的時間讓學(xué)生充分閱讀，讀的過程中探討、交流體會感受，師生互相評價，提升讀的有效性。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會含義、感受痛苦后，通過朗讀表現(xiàn)，學(xué)生讀得投入，讀出感情。“尊嚴(yán)”單元小結(jié)一、教學(xué)所得資料補充，加深理解。在日常的習(xí)作中注重語言的錘煉?！靶脑浮眴卧〗Y(jié)一、教學(xué)所得。但是還是有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了明顯的審題偏差，《假如我是??》寫成純想象的文章，體現(xiàn)不出“換位思考”的主題，《XX，我懂你的心意》敘事過多、心理描寫較少。一、教學(xué)所得：五步學(xué)古詩。大膽質(zhì)疑，實際體驗。如，學(xué)習(xí)《大人們這樣說》一詩時，小組結(jié)合自己搜集的資料研讀自己選定的一小節(jié)，通過讀詩、聯(lián)想、討論的方式自學(xué)完成，之后全班匯報交流，教師對部分問題深入點撥，理解全面、深刻。２、相聲表演。５、教師小結(jié)：希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！二、讀對話，交流感受１、學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。教師作巡回指導(dǎo)。⑷ 全班評議：讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？評議應(yīng)根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。）穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?爺：什么日子?穎：５月３１日是世界無煙日。安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。??⑵ 甲：不知道你猜猜。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。】２、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：⑴ 德國鬼子對伯諾德一家的迫害；⑵ 德國鬼子對地下活動的破壞等。３、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？孩子們：??老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？孩子們：??老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？孩子們：??老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？孩子們：??老師：why？孩子們：??老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──（實際上就是還有什么地方不懂？）孩子們：??二、合作學(xué)習(xí)，探究理解１、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：⑴ 晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生領(lǐng)會晏子維護祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力１、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。教材分析：《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴(yán)的事。還有“未”、“聞”、“示”等，那么通過本環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。二、熟讀課文，理解意思１、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。能正確讀寫“家禽”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)； ★通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。以表演的形式，學(xué)習(xí)課文，理解課文，給學(xué)生展示的機會，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)語文的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，感受語言的魅力。課前準(zhǔn)備：了解義慶的《世說新語》?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、會認(rèn)８個生字，會寫１４個生字。３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。３、教師組織交流歸納。３、課堂交流每個人自己的看法：學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：⑴ 課文開頭列出了時間、地點和人物。】６、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。５、通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ 【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，讓學(xué)生知道說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。３、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達溜達。２、小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。４、推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。４、悟特點：認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。建議學(xué)生搜集時選擇著眼點小一些，選擇自己感興趣的內(nèi)容，以便達到真正了解、自信分享的目的。學(xué)習(xí)《神奇的書》一課時我引導(dǎo)學(xué)生體會前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思?！缎湃巍芬徽n中美麗的桃園是人與人之間互相信任的最高境界，學(xué)生捧起書來美美地讀文中描寫，想象桃園主人勞動、收獲的情景，深刻領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)。了解背景，深入體會。學(xué)法指導(dǎo)重實效，寫法指導(dǎo)重實踐。結(jié)合金鑰匙，學(xué)習(xí)“理解人物的精神，深入思考他為什么這樣做？”如：“婦人為什么要讓乞丐搬磚？”“晏子為什么面不改色地應(yīng)對楚王的刁難？”“乞丐為什么不吃嗟來之食？”抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，多問幾個為什么，并且深入體會文中關(guān)鍵詞、句的意思，體會人物的思想和精神。希臘神話對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》一課前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識古希臘神話中的諸神，并了解他們所掌管的事物，為理解文章內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)與寫法指導(dǎo)相結(jié)合 在平時的教學(xué)中，我們常常覺得學(xué)生的寫作水平提高得很緩慢，僅僅靠每單元一次的習(xí)作課是遠遠不夠的，通過反思我們認(rèn)為在平時的閱讀教學(xué)時，可以借助每篇課文都進行相應(yīng)的寫法指導(dǎo)。教學(xué)《少年旅行隊》后，模仿文章的5片段或最后一個片段的寫法，創(chuàng)作自己的《少年旅行隊》，學(xué)生思維活躍，巧妙利用文中部分文字，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫出自己的旅行感受。在教學(xué)中，只要是學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學(xué)生自己通過觀察、思考、實踐所得。一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀注、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)展中受到啟示，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》一課，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的有一定探究討論價值和開放性的問題“為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？”展開探究，從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注?！捌瞥孕拧眴卧〗Y(jié)“破除迷信”單元由兩篇主體課文《西門豹治鄴》和《活見鬼》及兩篇自讀課文《鬼是一棵矮杉樹》《試膽量》組成。培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——解決問題——課外探究”的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)《勞動的開端》一課后，組織學(xué)生討論本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄌ攸c及人物動作、語言、心理的描寫方法，結(jié)合自己的經(jīng)歷交流自己的“勞動開端”，運用方法進行寫作練習(xí)。還有一部分同學(xué)改變原文意思，表現(xiàn)凡卡愈來愈好的狀況，也很動人。真情表達。讀中思，思后讀。由此看來，學(xué)生對書的神奇有了進一步的理解和體會?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌、文章的最佳手段。因此在教學(xué)本單元時，將語文天地中的實踐活動與具體的閱讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生從形象到抽象，更全面地感受龍文化。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。??⑵ 劇本、相聲的特點：劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲１、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)了本組課文后的收獲和感受，引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和善于同別人交流。三、嘗試習(xí)作１、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最佳勸說者。２、教師小結(jié)：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。）⑶ 找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲。甲：討論嗎？不討論。）例如：⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。板書設(shè)計：伯諾德夫人半截蠟燭（拯救）杰克鎮(zhèn)定、勇敢、機智杰奎琳1打電話教學(xué)內(nèi)容：《打電話》諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。教材分析：本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。３、小組推薦交流，小組互評。對學(xué)生而言，練習(xí)了有目的查找資料，豐富了課外知識，引發(fā)了他們對本課學(xué)習(xí)的興趣，可加深對課文內(nèi)容的理解 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。１、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。水果中有楊梅。，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。教材分析：人們每天都要用語言進行交流。課備楊氏之子教學(xué)內(nèi)容：本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事 教材分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。，這個課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。小孩擺出水果招待客人。】三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀