【正文】 第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第二部分，簡述鄧稼先的生平。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義 教學重點：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。這一部分也可以說是第二部分的擴展。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。）?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。4．教師小結(jié)：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。過程和方法目標：1．掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯(lián)的行文特征。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。贊頌了他鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。⑵ 作者與主人公的關系密切。對比的運用，使人物形象更加突出。這是他的性格和品質(zhì)。跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。試說說你對這兩句話的理解。怎樣闡釋這兩句話?──鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。體會文章的藝術特色。(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他只說了一句話：我不能走。據(jù)有關材料記載，當時周總理說：請你轉(zhuǎn)告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自己制造的，沒有任何外國人參加。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。無愧：不慚愧。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。 鞠jū躬盡瘁cu236。⑷ 文體介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。⑵ 關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。⑶ 體會課文語言平實、感情真摯的特點。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學?！冀虒W步驟一、熟讀全文二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文三、思考一個問題：科學有無國界?鄧稼先是祖國的好兒女，是中國共產(chǎn)黨黨員，他為祖國的科學事業(yè)奉獻了自己的一生。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。問題明確。朱熹說過：讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。二、線式閱讀理清文章結(jié)構(gòu)脈絡全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴展，第五部分是第二部分的具體化?！冀虒W步驟一、面式閱讀整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文采用板塊拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。應當讓學生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。人物品評評價鄧稼先，學習鄧稼先。選擇課題也是一種學問和能力。四、資料準備課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。本文的語言有何特色?什么樣的人才是真正值得景仰的?德才兼?zhèn)涞膫鹘y(tǒng)價值觀如今是否還有存在的意義?你認為做事與做人哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?【教學設計C】演講辯論創(chuàng)意說明：對于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界，深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學的重心和核心。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。教學時，可將此文提供給學生進行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價值和人生方向。體會課文語言平實、感情真摯的特點。兩彈中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。解釋下列詞語，并給加點字注音。歌：歌頌，贊嘆。已：止。截然：分明地，顯然地。⑶ 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：(課件逐步顯示下列內(nèi)容)第一部分(從任人宰割到站起來了)敘述一百年前中華民族的恥辱史與今天的巨大變化。通過對比，作者得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。然后用兩個疑問句啟發(fā)讀者聯(lián)想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。第五部分引用的五四時代的歌。是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。二、尋找課文的美點快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照我發(fā)現(xiàn)詞語用得好，它好在的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：──我發(fā)現(xiàn)任人宰割這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。──我發(fā)現(xiàn)鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物命運和國家的興衰，民族的強弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。因此所選用的具體事例除了具有文學上的典型意義之外在物理學上也是有代表性的。正因為平常，就更顯得真實、可信，讀來就格外親切。手法新。二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。2．教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。這是他的性格和品質(zhì)。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加