【正文】 情。課文擴(kuò)讀材料使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著卓越的成就，還有著高尚的品格。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹?？茖W(xué)到底有沒有國界?四、查閱資料，小組討論五、分正反兩方展開辯論六、教師作結(jié)此次辯論不求標(biāo)準(zhǔn)答案，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)客觀辯證地看問題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時(shí)，促進(jìn)自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義感情，提高自己的思想素質(zhì)。這是一篇科學(xué)家寫科學(xué)家的文章，二人是同行，是老友，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻認(rèn)識鄧稼先其人，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來全面而深刻地認(rèn)識。七、交流總結(jié)先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。資料的準(zhǔn)備，包括平時(shí)的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻(xiàn)兩種。避免重復(fù)。在選擇課題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：量力而行。因此，要鼓勵學(xué)生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時(shí)代的角度來評價(jià)鄧稼先，從做事和做人的角度來學(xué)習(xí)鄧稼先的寶貴精神。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念。飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又運(yùn)用對比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質(zhì)品格。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思。有時(shí)長句與短句交錯使用，例如鄧稼先與奧本海默這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先。例如：第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，其可讀性極強(qiáng)。第一篇：七年級下冊語文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)A】層進(jìn)閱讀創(chuàng)意說明閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓(xùn)練就指望提高閱讀能力。讀懂了，讀透了，讀進(jìn)自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的兩彈元勛。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻(xiàn)了自己的一生的鄧稼先。三、點(diǎn)式閱讀妙點(diǎn)品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當(dāng)之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如從任人宰割到站起來了部分，舉了1898年任人宰割的四個例子。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。短句顯得活潑，節(jié)奏快。作者還運(yùn)用生動的描寫，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景。又如，作者在第五部分寫道：不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。總之，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)B】課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會閱讀理解，還要學(xué)會主動發(fā)問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關(guān)事實(shí)，向作者、老師或同學(xué)提出商榷性的疑問?！冀虒W(xué)步驟一、閱讀全文二、對課文發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的閱讀提示及課后的研討與練習(xí)從不同的角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。課題盡量小一點(diǎn)，容易突破，以免半途而廢。盡量避免與別人的課題重復(fù)。五、深入研究在資料準(zhǔn)備就緒之后，就要展開研究了。教師作總結(jié)。演講辯論，目的是讓學(xué)生通過這一活潑的形式來認(rèn)識人物，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到影響和造就?！举Y料整合平臺】課文背景資料關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比鄧稼先高兩級，后來他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。他們同樣的平和謙遜，同樣的無私純正，同樣的執(zhí)著忘我，同樣具有強(qiáng)烈的民族自尊心和使命感，對祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠。⑵ 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。〖教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文(放映任人宰割的中國實(shí)況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷兩彈一星功勛獎?wù)?。一星則是人造地球衛(wèi)星。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。傳記最大的特點(diǎn)就是實(shí)錄。先 元勛xūn 至死不懈xi232。ng 殷紅yān 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。元勛：立大功的人。盡瘁：竭盡勞苦。當(dāng)：承當(dāng)，承受。曉：知道。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。二、整體感知整體了解課文的內(nèi)容：⑴ 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。這是與中心相一致的。第四部分(民族感情?友情?)為了證實(shí)美國人說的話是謠言，鄧稼先親自請示了周總理。一件小事上見精神第五部分(我不能走)一句話突現(xiàn)人物個性。接下來，作者從點(diǎn)上選取這樣一個事例：1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。當(dāng)井下出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，無論從職位，還是從在兩彈事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。一、二兩段，以摯友的身份來贊頌鄧稼先忠誠純正和無私的品質(zhì)，同時(shí)也流露出作者對鄧稼先的敬愛之情。了解人物的形象：⑴ 課文寫了哪些事例?通過這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?(4人小組討論)① 在美國獲博士學(xué)位后立即回國──天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈──兩彈元勛功勛卓著③ 1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已④ 文革初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心⑤ 1971年被四人幫批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員──勇敢、公正無私⑥ 一封短短的信──強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)⑦ 1982年，我不能走。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。第二部分最后兩小節(jié)。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)研讀賞析課文。(大屏幕上顯示下列問題)寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?──先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從任人宰割到站起來了這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。這是他的性格與品質(zhì)。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。──我發(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚這一句寫得美妙。──我發(fā)現(xiàn)如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用板塊并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。內(nèi)容新：這一特點(diǎn)主要由以下幾個原因決定的：⑴ 兩彈事業(yè)本身就帶有神秘色彩。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實(shí)感人。把鄧稼先置于廣闊的社會背景和歷史背景中，抓住他忠厚平實(shí)，誠真坦白的性格特點(diǎn)，回憶了他為中國的兩彈事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。例如，文章第三部分反復(fù)強(qiáng)調(diào)鄧稼先最不引人注目忠厚平實(shí)的中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)。提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。(社會背景和歷史背景)內(nèi)容新。2．高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文