【正文】 讓他們在活動后進行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標簽，標出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學生不僅積極性提高，而且認識了不少字。老師就要求家長看電視時有意引導學生認屏幕上的字。三、設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè)生活在信息社會的學生，隨時隨地都在和文字打交道。二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學模式，把教學活動置于學生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學生意識、學習意識，強化了主體意識、生活意識，從而激發(fā)學生強烈的識字愿望。認識校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識字量。生活識字策略一、充分利用校園文化資源校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著熏陶的作用。如“午“字：遠看象頭牛，近看牛沒頭，要是問啥字，看看日當頭。如教學“美”字時：羊字沒尾巴，大字在底下。借助色彩。在教學“呱”、“哇”、“嘩”時等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物的叫聲，然后才學習生字。教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。方法：先由老師或?qū)W生上臺轉(zhuǎn)動風車，請下面的學生讀出字音并請該小組的同學進行“一字開花”。方法：（1）教師做出正確的口形讓學生猜，或?qū)W生做老師猜，或?qū)W生做口形互相猜。蘑菇大，蘑菇香，大家快幫小免忙?！懂嫾亦l(xiāng)》（寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、奔、密、匹、市、樓）：寬寬的海邊有魚蝦。拼音第四課《d t n l》（大、米、土、地、馬）：小馬馱大米，米粒灑一地?！鄙系膬牲c要省略，變成音節(jié)“ju、qu、xu”后學生很容易把“220。同院的“ǘ”一看，人家“i”和小“u”，都有哥哥，可自己沒有，心里很難過。歡樂里的人真多??！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。如在教學三個單韻母ａ、ｏ、ｅ一課時，我利用教材中的畫面，講個故事：這是個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。由于兒童無意注意占優(yōu)勢，所以，在教學中可以采用插圖、兒歌、念口訣、做游戲、猜謎語、競賽等方式保持學生的注意力，激發(fā)學習興趣，收到較好的教學效果。就能得到最多的落葉。云媽媽的孩子來了。教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。我正想解釋，這時學生說了：“他們每個人都有自己的選擇。課上，我分別演示了雨點在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動畫?！彼^“會變小孩子”，我的理解就是教師要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好，用“學生的需要”去選擇！〖借助媒體，培養(yǎng)語感在教學中運用多媒體出示一些生動形象的畫面，引導學生練習朗讀，學生不但興趣濃厚，而且更容易理解語境，如在教學《雨點兒》一課，通過圖片展示雨過天晴的畫面：滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，蝴蝶在花叢中飛來飛去，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出各種野花，讓學生看著畫面內(nèi)容，有感情地朗讀課文，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒的喜愛、感激情感表達出來。前面采取多種形式朗讀了雨點兒的對話后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化，她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂。我在本課中，一通過教師多次出字卡、詞卡、句 卡，讓學生反復讀。三是生字教學扎實有效，充分體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究。認讀本課的8個生字插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍，并自主識記，重點書寫 農(nóng)、民二字。如在教學《一去二三里》時，學生才讀了一遍課文，就有同學高舉著小手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，一二’的‘一’讀第一聲，這里的‘一’怎么讀第二聲？”瞧，多好的發(fā)現(xiàn)！為了引發(fā)學生進一步探究，我出示幾組帶有‘一’的詞，如“一個、一位、一輛”等詞，讓學生自己感悟體會。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力?？磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助。我總覺得自己把握不好與學生之間的交流語。下面談我對她的課的幾點看法：一、巧妙利用合作平臺課堂合作的主體是教師，學生與文本。沒辦法，我只好把答案告訴了孩子們。雖然這張圖片流光溢彩，可是由于解放碑和周圍的高大建筑比起來實在過于渺小，孩子們對它都沒有什么記憶。了解春雨給大地帶來的變化春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導學生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話，并發(fā)表自己的獨特見解。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。我自己覺得沒做好的地方：前面部分有點拖沓，想重點指導的兩個寫字沒有寫?！般摺保航⒑?、湖?！薄八麄円黄鸷笆裁?？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結(jié)就是力量。5.“和大人一起讀”部分。學生練寫的時候，我巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。先橫后豎：十、禾。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。（學生說出來之后，不光其余的學生愣住了，我也愣住了，不過當我們仔細一看，全都笑了。教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。在本單元導讀課中，我們力求體現(xiàn)四個“導”：一導趣,激發(fā)學生學習的興趣和欲望。教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應(yīng)從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。一年級語文教學反思4語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。關(guān)注差異，并及時和家長進行溝通，幫忙家長解決輔導上的難題，也同時認清自我教學上各個方面的不足。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。一年級語文教學反思3作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。學生借助這一方法既能快速地記憶復韻母的音形，又能為學習后面的復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母打下基礎(chǔ)。一年級語文教學反思2秋季開學到現(xiàn)在已經(jīng)有三周多的時間了，我們已結(jié)束了聲母的教學，進入到復韻母的學習中?！皩W而不思則，死而不學則殆?！弊鳛槁犝n者，我們應(yīng)當思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學，為何能呈現(xiàn)生動活潑的教學面貌，學生學習興趣濃厚、教學效果顯著呢？經(jīng)本人深入觀察粗略分析，以下若干點是成功的關(guān)鍵所在：一、友好親密又不失教師威信的良好師生關(guān)系：友好親密朋友式的師生情誼極大地調(diào)動了學生的正面情緒，甚至改變學生的學習態(tài)度，為獲取教師的關(guān)注表揚而全神貫注，最大程度發(fā)揮了學習潛力；必要的教師威信又是課堂教學秩序的有力保障，它確保了指令傳達、執(zhí)行的順暢，也就間接保證了教學效率；二、訓練有素的行為方式和規(guī)范有序的習慣養(yǎng)成：無論課前班長整理班務(wù)，領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動作；不管是各種形式朗讀的熟練操作，還是背寫字口訣時的流利，都可看出林老師對日常行為規(guī)范抓得踏實嚴格。前面單韻母和聲母的教學都是由直觀形象的插圖引出讀音并借助插圖記憶字形。這節(jié)課中的另一個知識點就就是給復韻母標聲調(diào)，這也是一個難點。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。經(jīng)過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。三導讀,讓學生瀏覽整個單元的全部內(nèi)容，從總體上接觸，感知教學內(nèi)容。這些，都要求教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，加強理論學習和教學研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實文化底蘊，扎實業(yè)務(wù)能力。）……多有創(chuàng)意的孩子們呀！案例反思：孩子們的思維如同一彎明月，總能放射出意想不到的光彩。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導學生珍惜美好的時間，合理利用時間。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。再學習這兩條規(guī)則?！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。通過一問一答，幫助學生理解了內(nèi)容及句式。3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。自己說的太多，不敢放手讓學生說。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。體會文中蘊含的情趣在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快。以前沒有印象沒關(guān)系，我相信通過這次圖片刺激，下次孩子們?nèi)ソ夥疟臅r候一定會留意它了。孩子們一個個恍然大悟，“我前兩天才去過！”“我去爬過好多次呢！”……舒緩的下課樂曲響起來，上課的情形怎么也從腦海揮不走。怎么樣使三者有機的結(jié)合在一起，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點不敢隨便開口了。一年級語文教學反思12一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。一年級語文教學反思13現(xiàn)行人教版一年級語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強的拼音讀物，孩子們非常喜歡，常常捧著它有滋有味地讀著。緊接著，學生又有新的發(fā)現(xiàn)：“老師，‘家里’的‘里’讀輕聲，課文里讀第三聲。本課時的教學設(shè)計特點主要有如下幾點：一是突出現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學的整合。本課的生字