讓課堂煥發(fā)生命活力讀后感-免費閱讀
【正文】 因“問”而“思”，因“思”而“問”，“問”是一個起點，也應是一個終點。應憑借多彩的語言、豐富的情感、深邃的哲思引導學生去感受、揣摩、體驗、感悟，與課文對話，與作者交流。教師在學生的小組學習中扮演著極為重要的角色，不僅要指導學生制訂學習目標，補充學習素材，而且要對每一組的學習情況予以恰當?shù)脑u價和適時的點撥。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，時常很難辨認。我們的教育總是在強調(diào)打基礎(chǔ)，總是講要掌握牢固的基礎(chǔ)知識，因此我們的課堂就總是在傳授知識，訓練技能，而沒有給學生自由思考與探索的機會。二是教師在教育教學中與學生相互合作、各盡所能、各揚其長以完成教育教學任務。教師不應放過任何問題契機，及時對學生“曉之以理，動之以情”，使他們都能心悅誠服地接受教育，從中感受教師人格的魅力。我個人認為，只有教師有了動力，才能推動我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂的生命活力源于學生主體意識的覺醒和強化，源于教師關(guān)注學生生命價值的人文情懷。他們很少去關(guān)心學生對課堂的興趣程度?！苯處煹慕虝伺c教師成就自己兩者是統(tǒng)一為有機的整體，相互之間沒有什么矛盾的地方?！比绻覀儗τ谡n堂中發(fā)生的一切事都看成是自己生命的一部份，每個人都會在努力而積極地尋求自己的生命過程的質(zhì)量的提升，這種提升也是生命過程努力與奮斗的過程?！蹦莻€能引起學生思維活動的過程是否能像我們期望的一樣真得能引起學生思維的活動？平時我就有這樣的經(jīng)驗，這個班級的學生很“活”，這個“活”字就是用來學生學生的思維狀態(tài)的，而有時不管我們怎么引導，怎么啟發(fā)，一些學生總是面無表情，無動于衷，就像“對牛彈琴”似的。通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發(fā)展的空間。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學中，我們不能將歷史教學只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應激發(fā)學生獨立、自主、探究的學習方法，將學生當作有獨立性的人來看待。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學生的認知水平。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當時的形勢讓學生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。“兩彈一星”的背景、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設中的作用這是學生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。因此是很重要的一環(huán)。教師不再以課程知識的唯一擁有者和權(quán)威者自居，其職能將變“知識施與”為“教育交往”，以矯正“教程”與“學程”相分離甚至相對峙的應試傾向。嚴于律己、嚴于待生，是一切育人者必不可缺少的職業(yè)品質(zhì)。在這里實現(xiàn)了學習的最高境界——享受學習，課堂把自我實現(xiàn)，開拓創(chuàng)新的權(quán)利歸還給了學生，這樣的課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生舒展靈性的空間，也是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在現(xiàn)實課堂中認識任務、知識技能獲取壓倒一切，導致師教得無味，學生學得厭倦?！辈灰詾樯罹褪侨说囊?、食、住、行等方面的情況，孰不知生活還有為了生存和發(fā)展而進行的各種活動，還有生存的意思。但現(xiàn)實生活中似乎卻是很難做到的事，在現(xiàn)行的教育體制和社會環(huán)境下，面對來自社會和家長的壓力，大部分老師在課堂上關(guān)注是學生的成績，而不是課堂的氣氛和活力。他們很少去關(guān)心學生對課堂的興趣程度。葉老師還分析了傳統(tǒng)課堂的三大特征： ，成為課堂教學的中心或唯一任務。豐富復雜、具有無限創(chuàng)造潛力和創(chuàng)新活力、充滿著與生俱來的好奇心的生命從我們心底消逝了，教育者尚不覺；學校業(yè)已成為學童避之唯恐不及的“牢獄”，浪漫少年眼里缺乏天真、純潔，放出的是無奈、茫然的眼神。在這種背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。但是，“嚴”而有“格”，“嚴”而有“度”。這里的交往包含了兩重意思，一是教師要有交往者的意識(平等中的首席)，教師應有一種民主平等的教學作風，不要使自己高高在上，給人高深莫測的感覺。目標為學生而設計由于我們的培養(yǎng)對象是學生，目標主要也應該是針對學生的。設計開課導言，吸引注意力。如美國《新聞與世界報導》登載美國對朝鮮進行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領(lǐng)土臺灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊參與進攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設問：假設在五六十年代你有權(quán)參與國防項目的審批，你為什么認為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動學生的思考積極性。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動學生積極思維的就不是真問題、好問題。這就要求教師在教學過程中，要鼓勵學生，給每個學生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題。第三篇：讓課堂煥發(fā)出生命活力讀后感讓課堂煥發(fā)出生命活力讀后感前段時間閱讀了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》很有觸動。那個以期能引起學生思維活動的過程能否像我們期望的一樣真得達到使每一位學生有很高的思維活動？可想而知，不是每一位學生都能達到我們所期望的理想狀態(tài)的。當我們的教師在課堂中時時體驗著這份生命活力帶給自己的喜怒哀樂時，教師已經(jīng)把自己的生活方式與課堂結(jié)合起來的。教師在成就自己的原因是因為他的成就以學生為對象的，是因為學生成才了，發(fā)展了，才談得上教師在成就著自己。因為老師關(guān)注的是學生的升學率，只要升學率提高上去了，教師的地位和工資就會提高，正因為如此才會導致現(xiàn)
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