【正文】 選做：讀一篇全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀后感。（2）交換讀。對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。讀詞語：好，詞語過關(guān)了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。多媒體課件。第五篇：全神貫注 教學(xué)設(shè)計(jì)全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:，結(jié)合上下文理解詞語。、小結(jié):第4節(jié)是對(duì)羅丹全神貫注工作做補(bǔ)充描寫。出示句子:羅丹竟徑自走出門去,隨手拉上門預(yù)備上鎖。書:動(dòng)作、神態(tài))如此出色的描寫,請(qǐng)?jiān)谶@道填空題的幫助下記一記。出示第二節(jié)指名讀。怎樣全神貫注的)帶著問題,快速瀏覽課文,完成填空。今天的課就上到這里，課下希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，感悟名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。1同學(xué)們學(xué)的可真棒！那茨威格親眼目睹了全神貫注工作的羅丹，又有什么樣的感觸呢？（1）生找，讀。現(xiàn)在我們來交流，你找到了哪些能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的語句？指導(dǎo)讀第一段，這是對(duì)羅丹的什么描寫？板書：語言這句話中有兩個(gè)省略號(hào)該怎樣讀？此時(shí)他在一邊看，一邊思考，一邊說。，翻到124面，自由的讀文，想一想課文講了一件什么事？課文讀完了，文中的字詞，你們都會(huì)讀了嗎？(1)個(gè)讀，讀準(zhǔn)字音，摯是翹舌音，鎖是平舌音。同學(xué)，全上面的人寫大一點(diǎn)，“貫”字上面的筆順容易錯(cuò)，豎折、橫折，橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點(diǎn)，讀寫結(jié)合，激發(fā)情感，深化 理解。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會(huì)到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時(shí)弄清課文寫了一件什么事。七、總結(jié)，布置作業(yè)。）預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語言描寫（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是??！這種精神可以說是精益求精。（板書）還有嗎？語言，是??！這一句是語言描寫?！鳖A(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)（手勢(shì)）繼續(xù)交流！句子三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。第二篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題），似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。課前三分鐘：天才就是這樣，終身努力，便成天才。第一篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]全神貫注教學(xué)目標(biāo)：一主目標(biāo)，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。──門捷列夫天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌），手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像），整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注?！咳⒊踝x課文，整體感知。師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎？誰有補(bǔ)充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢？誰能再來試著讀一讀。預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細(xì)致、形象的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動(dòng)、鮮活！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。）小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí)，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，（指板書）了解人物，走進(jìn)人物。其次，在精讀時(shí)可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。來，齊讀課題，第26課，開始。（2）個(gè)讀，邀請(qǐng)，你能用上邀請(qǐng)說一句話嗎？那文中呢？(3)摯友是什么意思？了解了詞語的意思，相信同學(xué)們能夠讀的更好，讓我們一起讀讀這組詞。讀的時(shí)候聲音不能高，不能快，帶著你的體會(huì)讀。（讓我們看看最后一個(gè)自然段，他后來回憶說，讀）（2）茨威格說的話里，有一句是最重要的，就是（課件出示）在這篇課文里，羅丹認(rèn)為值得去做的是？（學(xué)生接：修改女像）他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎？（學(xué)生接：是）所以就（學(xué)生接：全神貫注地做）1茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情景，有了這樣的感觸，你有了什么感受呢？（很會(huì)體會(huì)）我們?cè)谏钪?，學(xué)習(xí)中也應(yīng)該做到全神貫注。全神貫注題目擴(kuò)展法如癡如醉語言動(dòng)作神態(tài)第四篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文生字9個(gè),用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。課文內(nèi)容概括一