【正文】 有目的、有針對性地開展個別輔導(dǎo)工作，做到定對象、定時間、定任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有一定的提高，落實第三輪復(fù)習(xí)，通過訓(xùn)練、模擬測試，使學(xué)生能熟悉題型，把握解題方法。要求師生認(rèn)真扎實地把中考所考知識全面復(fù)習(xí)一遍，對課本上的每一單元、每一章、每一個知識點都必須熟練、吃透。使知識系統(tǒng)化，重新組合教材，進(jìn)行知識歸類，觸類旁通；把已掌握的知識前后左右貫通起來，形成網(wǎng)絡(luò)，把同一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外關(guān)系等方面進(jìn)行聯(lián)系，總結(jié)尋求歷史事件的異同點，強(qiáng)化學(xué)生的對知識的掌握。同時顧及全面，努力提高中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，做到以點帶面，爭取全面提高。讓學(xué)生體會不認(rèn)真審題的后悔、思考不全的懊惱及做題速度不夠的緊張和獲得成功的喜悅。二、第二輪復(fù)習(xí)：時間4月21日——5月30日強(qiáng)化專題訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生能力提高九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)，就可以總結(jié)分為五個專題和四個拓展，五個專題分別為：第一個專題 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；第二個專題 身邊的化學(xué)物質(zhì)；第三個專題 物質(zhì)的化學(xué)變化；第四個專題 化學(xué)與社會發(fā)展；第五個專題 科學(xué)探究。復(fù)習(xí)是枯燥的，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭煩情緒，教師要及時地結(jié)合以上問題，針對學(xué)生的學(xué)情加以正確的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)才能夠取得良好的效果。這也是解決歷史問題的素材，只要掌握好了這些才能夠更好地將知識轉(zhuǎn)化為能力。段落化。②明確限定語，如地域限定語：“中國”“世界”“中外”等；時間限定語：“近代”“現(xiàn)代”“世紀(jì)年代”等。②注意史論結(jié)合試題的訓(xùn)練史論結(jié)合試題是這幾年連續(xù)考查的題型，是復(fù)習(xí)中的重點。當(dāng)今社會重大時政常被用做中考命題的背景材料。第四環(huán)節(jié)【當(dāng)堂檢測，檢驗?zāi)繕?biāo)】在這一環(huán)節(jié)首先依據(jù)考試說明緊扣專題內(nèi)容，參考各地中考題從經(jīng)濟(jì)、政治、思想等多角度精選習(xí)題，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練、掌握方法的目的。每一歷史事件都前后發(fā)展、依次交替，按時間軸縱向把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，形成一個完整清晰的整體知識。我們確立了12專題。教師在學(xué)生討論總結(jié)展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合給出結(jié)構(gòu)圖，從這個結(jié)構(gòu)圖中學(xué)生能清楚地認(rèn)識到本主題內(nèi)小標(biāo)題與小標(biāo)題，課與課，小標(biāo)題與課之間的聯(lián)系，也能體現(xiàn)出我國改革開放的特點：由農(nóng)村到城市，由經(jīng)濟(jì)到其他。一輪主題復(fù)習(xí)以文明史觀和全球史觀等為指導(dǎo)，以通史為線索、分單元，分章節(jié)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考點要求復(fù)習(xí)，對歷史知識進(jìn)行梳理、整合，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能。中考的命題指導(dǎo)思想之一是“不拘泥于教材”，近幾年的中考中，所選取的材料涉及到一些教材中從未提及的內(nèi)容?！犊荚囌f明》還特別強(qiáng)調(diào)：中考命題不拘泥于教科書，要運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，中外關(guān)聯(lián)，近現(xiàn)貫通，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。②規(guī)范答題。講評時重點分析共性問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如2015年28題第一問材料一中的“他”是誰？在復(fù)習(xí)中可以依據(jù)這段材料，換角度設(shè)問：從材料中可以看出他在這次改革中扮演了什么角色？結(jié)合材料概括他推行改革中使用了哪些方式？根據(jù)材料可以看出這次改革過程有什么特點？同一個材料多角度設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的多向思維，拓寬學(xué)生歷史思維的廣度，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。（2）關(guān)注熱點。小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，有效地提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，同時也加強(qiáng)了書寫的訓(xùn)練。課前學(xué)生按時間順序?qū)γ绹l(fā)展史的有關(guān)史實進(jìn)行縱向整理，并把對應(yīng)史實填寫在時間軸上。二輪專題復(fù)習(xí)，要在一輪主題復(fù)習(xí)的前提下，重新組合教材，進(jìn)行知識歸類，以專題為載體，加強(qiáng)中外史聯(lián)系，形成大歷史觀，全面把握歷史知識。教師在學(xué)生討論總結(jié)展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合給出結(jié)構(gòu)圖，從這個結(jié)構(gòu)圖中學(xué)生能清楚地認(rèn)識到本主題內(nèi)小標(biāo)題與小標(biāo)題，課與課，小標(biāo)題與課之間的聯(lián)系，也能體現(xiàn)出我國改革開放的特點：由農(nóng)村到城市，由經(jīng)濟(jì)到其他。中考試題著重關(guān)注的是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，我們在復(fù)習(xí)時首先要依據(jù)課標(biāo)，對主干知識給與足夠的重視。這些變化告訴我們：只教教材的“唯教材論”和題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)和復(fù)習(xí)模式，顯然難以適應(yīng)中考的變化趨勢，在歷史復(fù)習(xí)中，應(yīng)以教材為依托，設(shè)置新情景，補(bǔ)充新材料，在解決問題中考查對知識的掌握?？疾樵僬J(rèn)再現(xiàn)低層次能力的試題數(shù)量逐漸減少，運用學(xué)科思維和方法分析解決問題的高層次能力的考查力度逐漸加大。第一篇：2017年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略2016年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略各位很高興能和各位老師一起交流分享我校中考復(fù)習(xí)備考策略。對學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力和解決問題能力的要求更高。鑒于以上的分析，我們在復(fù)習(xí)課中就應(yīng)把這些落到實處。主干知識是指對歷史進(jìn)程能夠產(chǎn)生廣泛影響的重要歷史人物、重大歷史事件、重要制度等。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找出本主題與其他主題之間的聯(lián)系，深入挖掘這些聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握事件的前因后果，形成對知識的整體認(rèn)識；通過學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，真正落實了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，為二輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于課時有限，我們將精選專題，最終確定了以下專題：ppt 專題復(fù)習(xí)不同于主題復(fù)習(xí)，它要求縱橫結(jié)合、中外結(jié)合，同時，需要培養(yǎng)學(xué)生對知識融會貫通能力、高度歸納能力。課上學(xué)生展示填寫成果。在梳理完知識后，第四環(huán)節(jié)【當(dāng)堂檢測，檢驗?zāi)繕?biāo)】在這一環(huán)節(jié)首先依據(jù)考試說明緊扣專題內(nèi)容，參考各省市中考題從經(jīng)濟(jì)、政治、思想等多角度精選習(xí)題，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練、掌握方法的目的。當(dāng)今社會重大時政、熱點常常被用做中考命題的背景材料。②注意多角度論證類試題的訓(xùn)練多角度論證是這幾年連續(xù)考查的題型，是復(fù)習(xí)中的重點。在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)注意： ①明確“提問語”，如“是什么，有哪些，怎么樣，原因、背景、性質(zhì)、作用、影響、特點”等。在書寫上，務(wù)必注意格式的規(guī)范，在字跡清楚。這些給我們的復(fù)習(xí)