20xx蘇教版六年級語文——言語智慧哲理人生－－解讀螳螂捕蟬-免費閱讀
【正文】 在閱讀過程中，還要注意充分挖掘文本資源，補白是閱讀教學(xué)中的一個重要策略?！ ∪?、潛心反思 語文教材中有大量形象的帶有個人情感及主觀色彩的內(nèi)容，但人們對語文教材更有著理解一致的地方，否那么人際交流那么無法進行，這也是我們進行文本解讀的前提和價值依據(jù)。這是智勸，是曲勸，是巧勸，是妙勸，是語言智慧，人生智慧?！ ∪绻f文中吳王的刻畫是片言只語顯精神的話，那吳國少的描寫那么是多種 手法見智慧。故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智勸的策略，消除了吳王攻打楚國的念頭。文以載道，書以傳情，我們在充分發(fā)揮好文本工具性的同時，還要充分挖掘展示文本豐富的人文內(nèi)涵。今天我謹以?螳螂捕蟬?一文為例，對文本解析作一探索與嘗試。如吳王這一角色，他有著專橫、驕縱的一面，這一點淋漓盡致地表達在人物的語言描寫上，面對眾大臣的直言進諫，吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！王者的霸氣一覽無余。另外少年的語言描寫也較有特色，極為生動。我們也可以此來解釋當(dāng)今的一些社會現(xiàn)象，如環(huán)保問題、道德問題等。 閱讀教學(xué)應(yīng)從悅讀開始，激活學(xué)生的閱讀需求，通過教者文本解讀，讓學(xué)生有一個清晰的讀書思路。
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