【正文】 “大漠沙如雪，燕山月似鉤。詩人獨自一人停船江上?！?(李白《靜夜思》 )明亮的月光照在井床前，詩人還以為是白霜灑落地上。 夕陽西下 ,斷腸人在天涯。 舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。在學生交流中，教師要結(jié)合一兩個學生的發(fā)言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學生感受家鄉(xiāng)的變化， 請學生通過采訪家長來完成這一體驗；結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。 師： 你們說得對！看，感情原來可以這樣表達。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。 * 那段日子，深深地印在我的腦海中。夏天，涼爽的 14 清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到 那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。 四、領(lǐng)悟文章的表達方式 師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？ 生：表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 2．有感情地朗讀課文。 生：小組交流。 師：喜歡這段的同學站起來讀一讀。 請同學們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？ 檢查自學情況， 師：指名說說課文主要講了一件什么事？ 生：主要寫了“我”小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。 教學過程： 一、導(dǎo)入 板書課題。 2．從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？ 前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。 “ 旁的花，大抵是 ________。 （ 5）老師小結(jié)： 梅花的這種 “ 不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。 （ 3）體會下兩句的含義。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。 7．抓住重點語句，加深理解。 從 “ 那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得 ” 可以看出外祖父愛梅花。比如，學生會提出；梅花魂 指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國來呢？這五件事情好像都在說一個意思，是什么呢？這時，教師可結(jié)合學生的問題，通過談話，引入下一步驟的學習。（ √ ） 3．小組討論哪五件事？ （ 1） 外祖父常 常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。 （五）作業(yè)： 1）、感情朗讀課文并摘抄本課的好詞佳句。 （ 1）旁的花，大抵是春暖才開花。 希罕 —— 少見的，不常有的。 4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。 衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“ ”，讀 shu1i。 4．正音、正字。 1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？ 2．大家來讀一讀你了解的情況。 3．了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。我相信，當書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。） 那么，這滿腹的話都能寫到信里嗎？（不能的，那得寫多長的信呀！何況，“匆匆”兩個字說明信寫得很匆忙，也不可能把要說的話都寫進去。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。 ” 詩句點明了詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天。ng。） 那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？ （是月亮。 5 古詩三首 教學目標 1．會寫 “ 洛、榆、畔、帳 ” 4 個生字。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。 （以主題組織的單元教材僅僅是教材組織形式而已，教學時不能僅從“ 主題與內(nèi)容”方面來把握。 2 8*小橋流水人家 感情朗讀，展開想象，交流體會； 鼓勵練筆。 資料袋：鄉(xiāng)情故事 認 12 個 寫 14 個 體會老人對家鄉(xiāng) 對祖國的眷念的之情。 認 4 個 寫 4 個 在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 讓我們走進這組課文，看看哪些漂泊在外的游子是懷著怎樣的一顆赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的吧。 注重課前參與，做好充分的預(yù)習準備。 認 2 個 寫 2 個 了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。 1 語文園地 口語交際： “濃濃的鄉(xiāng)情” 回顧單元收獲；講述具體生動，打動他人；傾聽認真，主動交 流。 3 口語交際之中引入單元回顧，回顧內(nèi)容、情感、語言積累等方面的收獲。 要引導(dǎo)學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。 教學重點： 感知詩詞大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。n；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀 с h243。 ”這是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時所見所想。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。這個地方特別讓人感動。通過這個細節(jié)，我們 仿佛看見了詩人急迫地要與家人交流的心情。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。 5）、資料袋的內(nèi)容可做成課件形式教學。 （二）指導(dǎo)朗讀。 1．指名上黑板寫出不認識的字。 脾氣的右旁卑是 8 畫，筆順是白 卑。 2．引導(dǎo)學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。句意不變。 幽芳 —— 香氣清淡而芬芳。 2．同桌互相學習，克服困難。 （ 3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。 三、教學過程 （一）引導(dǎo)學生自學。 根據(jù)五件事歸納小標題： （ 1）讀詩落淚 （ 2）珍愛梅圖 （ 3）不能回國 （ 4）贈墨梅圖 （ 5）送梅花巾 （二）深入重點段，揭示中心思想。 ” 可以知道外祖父思念自己的家鄉(xiāng)，遏制不住自己的感情。 從這句話可以看出外祖父對祖國有著怎樣 的思想感情？ （板書：熱愛祖國） 4．自由讀第三件事，你體會出什么？ 體會出他因不能回到祖國的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國，熱愛祖國的感情叫人感動。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈 ”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。 （ 2）體會下一句。 （ 4）體會下一句的含義。 （ 8）品讀重點句。 （三） 回到開頭，引出結(jié)尾，鞏固前后照應(yīng)首尾連貫的寫作方法。 啟發(fā)學生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學生的思維能力和語言表達能力。 師：老師已經(jīng)把閱讀提示細化了，請看閱讀要求。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。 師：大家說得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了“我”對童年生活的懷念，也看出“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。②不少于 450 字。） （我想，應(yīng)該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉(xiāng)。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。 * 我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那