【正文】 總之，本次三年級(jí)期末水平測(cè)試卷在上年的基礎(chǔ)上，穩(wěn)中求進(jìn)。所有題目學(xué)生可以直接從短文中找到答案，但是學(xué)生答題，答題問(wèn)題主要表現(xiàn)在不細(xì)心如其中有個(gè)題目“我常常做這樣的游戲，這樣的游戲指的是什么”，部分學(xué)生在作答時(shí)并不細(xì)心去找，導(dǎo)致漏點(diǎn)扣分。連詞成句主要考察語(yǔ)感能力，語(yǔ)感的培養(yǎng)主要還是靠老師的引導(dǎo)和學(xué)生的背誦來(lái)提高，總體來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容還是比較基礎(chǔ)，只要老師在日常教學(xué)中稍微強(qiáng)調(diào)，學(xué)生基本能拿滿(mǎn)分，因?yàn)闆](méi)有什么特別難寫(xiě)的字，并且大部分學(xué)生都做到了。在第2小題是對(duì)多音字的考察，大部分同學(xué)基本上掌握得比較牢固，正確率較高但從整個(gè)答題情況來(lái)看，學(xué)生讀音正確率高，對(duì)字、詞的掌握情況比較牢。三、句子（19%）包括連詞成句、修改病句、句型轉(zhuǎn)換、修辭手法、句子積累。一、試卷的特點(diǎn)縱觀(guān)這份試卷,體現(xiàn)了以下特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重學(xué)生基本知識(shí)的掌握。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。要注重提升學(xué)生的能力，課文無(wú)非是個(gè)例子，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，教給學(xué)生閱讀文章的方法，使學(xué)生舉一反三，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力?；A(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不可放松對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)。但學(xué)生知識(shí)面窄，做題較馬虎，失分也不少例如第一大題背誦默寫(xiě)中錯(cuò)別字較多，對(duì)《水滸傳》中的知識(shí)掌握不全面如“呼保義”、“玉麒麟”不知是誰(shuí)？閱讀理解古詩(shī)鑒賞失分嚴(yán)重，文言文字詞解釋和翻譯句子個(gè)別同學(xué)平時(shí)經(jīng)常提到還出現(xiàn)錯(cuò)誤。一篇考的是熬就是堅(jiān)持，就能取得成功。給出幾位同學(xué)對(duì)讀書(shū)的不同觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)，讓你向校長(zhǎng)和同學(xué)們提出合理的意見(jiàn)。現(xiàn)代文閱讀中文段的題目設(shè)置。3．作文語(yǔ)言表達(dá)不流暢、書(shū)寫(xiě)潦草，仍是一些學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題。其次就是第5小題古詩(shī)文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確無(wú)誤的寫(xiě)出其中的詩(shī)文名句，錯(cuò)字漏字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)詩(shī)文名句的積累不扎實(shí)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。命題不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力水平，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。整個(gè)試卷滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間120分鐘。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。由于學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親近文本的時(shí)間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對(duì)局部語(yǔ)言表情達(dá)意妙處的體味、探究，缺乏語(yǔ)感，不能形成知識(shí)的遷移能力，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫(xiě)作知識(shí)掌握不牢，概念不清，文體知識(shí)混淆。由于沒(méi)有掌握好常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀(guān)臆斷，因表述不準(zhǔn)確而失分?！睂?xiě)成了“ji224。得分率高的是課內(nèi)閱讀，%，課外閱讀（一）文章你文是課內(nèi)的一篇重點(diǎn)篇目，材料內(nèi)容都是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，便于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。第二篇：語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析高鎮(zhèn)中學(xué)20132014第一學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文11月月考測(cè)試卷質(zhì)量評(píng)析一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。名句默寫(xiě)從總體看掌握得尚好，但部分學(xué)生存在著會(huì)背卻不會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)象，別字現(xiàn)象較普遍；少數(shù)學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基本的字、詞都沒(méi)有掌握； 語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)，得分率不高； 第一篇閱讀《陳太丘與友期行》做得不錯(cuò)；第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉，學(xué)生的生活體驗(yàn)似乎真的很少，體會(huì)不出文中作者的心情，做得不理想。閱讀理解課內(nèi)課外相結(jié)合，淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，加大檢查力度，充分利用好基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題，爭(zhēng)取基礎(chǔ)題不失分。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。學(xué)生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個(gè)，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學(xué)生就有了寫(xiě)作的自由度。二、考試情況分析第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，%?！胺e累與運(yùn)用”部分中，常用字的讀音和常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)全部從教材“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中或課文中選取，名著閱讀和古詩(shī)文默寫(xiě)也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感?，F(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說(shuō)明現(xiàn)代文閱讀存在問(wèn)題最大。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿(mǎn)活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。愿廣大語(yǔ)文教師在新課程實(shí)施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！第三篇：語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析中考語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析2013年中考語(yǔ)文閱卷結(jié)束了，在兩天的繁忙中，我們見(jiàn)證了中考的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，體會(huì)到了同仁的辛勞與期