四年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)評(píng)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需求——活動(dòng)體驗(yàn)，理解“等可能性和游戲公平”。通過對(duì)游戲活動(dòng)中的數(shù)據(jù)分析滲透概率思想。游戲規(guī)則在我們的生活中應(yīng)用很廣，學(xué)生在二、三年級(jí)學(xué)習(xí)可能性時(shí)已經(jīng)對(duì)必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求知識(shí)目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用。首先提出我國為什么要節(jié)約用水，引發(fā)學(xué)生思考，然后出示我國的淡水資源情況，28000億立方米，很多，居世界第四位。(3)平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，但它反映的只是一般情況，并不能反映出某種特殊情況。二、抓住平均數(shù)的特征讓學(xué)生感悟平均數(shù)的意義理解平均數(shù)有三個(gè)角度：算法理解、概念理解、統(tǒng)計(jì)理解。在今天的課上，我們看到陸娟老師正是以平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義為主線，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義和價(jià)值。教師借用輕松幽默的語言感染學(xué)生，縮小教師和學(xué)生之間的距離，全班學(xué)生非常熱衷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也很高。多種方式解決學(xué)生的智慧，使學(xué)生的潛能發(fā)揮，體驗(yàn)成功的感覺，然后體驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)求平均數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿今天，我在名師實(shí)錄里聽了《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺。如，你們還有其他方法來求出第五組的平均數(shù)嗎？激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。第三，這類教師重視觀察，比較法，發(fā)現(xiàn)法和討論方法等方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考，溝通和表達(dá)的能力，教師認(rèn)為學(xué)生有獲得新知識(shí)的能力。第三篇：平均數(shù)評(píng)課稿今天，和大家一起學(xué)習(xí)了陸娟老師給我們帶來的三年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》這一課。記得上海教育學(xué)院的曹培英老師曾呼吁：讓平均數(shù)恢復(fù)統(tǒng)計(jì)的本來面目。對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)，概念理解和統(tǒng)計(jì)理解是非常重要的。如，課上身高140厘米以下兒童半價(jià)的問題，河水平均水深的問題，在生活問題中讓學(xué)生體驗(yàn)平均數(shù)的價(jià)值，也是再次滲透其虛擬性特征。最后出示我國的人均水資源情況。能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性，滲透誠實(shí)、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。四、采用了探究式的教學(xué)方法整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)
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