四年級數(shù)學(xué)平均數(shù)評課稿(完整版)
【正文】 思想的啟迪，文化的浸潤。如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念呢？陸娟老師這一點(diǎn)意識非常強(qiáng)，她在引入平均數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去讀圖：從這兩張統(tǒng)計(jì)圖中你知道些什么？學(xué)生說到，最多的套幾個(gè)，最少的套幾個(gè)，誰和誰一樣多，這都是在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)而提出：“是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？”從統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義來引出平均數(shù)。陸娟老師在今天的課上也非常注重學(xué)生對平均數(shù)的概念理解。聽課過程中，當(dāng)陸老師出示那幾組數(shù)求平均數(shù)時(shí)，我就在想，如果在原來的一組數(shù)中，增加一個(gè)數(shù)，或減少一個(gè)數(shù)，或改變一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生再去算平均數(shù)，該多好呢。以上，只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的看法，敬請大家批評指正。為了體現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成，李娜老師做到了以下幾點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)了緊密聯(lián)系生活的內(nèi)容這節(jié)課的內(nèi)容都是來自學(xué)生身邊的、與學(xué)生有緊密聯(lián)系，學(xué)生對這些現(xiàn)實(shí)的、有應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容會特別感興趣，更重要的是滲透了“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”的思想，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來自于我們周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。加強(qiáng)估算，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化和靈活性。從課前調(diào)查可以看出，判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平的方法并不難，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能正確判斷，但是一旦游戲的規(guī)則比較復(fù)雜，判斷起來就有點(diǎn)困難。在知識的獲得上，學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。最后，我要感謝我們組的所有老師對我這節(jié)課的大力支持，也希望老師們多提寶貴意見，謝謝！。所以，動手試驗(yàn)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要方法。針對這種情況，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過親身試驗(yàn)，幫助學(xué)生建立“可能性相等和游戲公平”的理解，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，掌握判斷游戲是否公平的方法。第五篇：四年級數(shù)學(xué)評課四年級數(shù)學(xué)評課《游戲規(guī)則的公平性》屬于概率的一個(gè)內(nèi)容。三、真正做到了教師為主導(dǎo)1)教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。“平均數(shù)”是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念，本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第20章《數(shù)據(jù)的分析》第一節(jié)。到了六年級教學(xué)中位數(shù)，眾數(shù)時(shí)我們就會知道，正是因?yàn)槠骄鶖?shù)的敏感，易受極端值的影響，所以把中位數(shù)、眾數(shù)作為平均數(shù)的補(bǔ)充，都作為刻畫一組數(shù)據(jù)集中情況的統(tǒng)計(jì)量。課上，陸老師演示那條代表平均數(shù)的紅線，追問，是不是每個(gè)人都套中7個(gè)，正是此意：平均數(shù)并不是將所有的數(shù)據(jù)都變得相等了。這一問題的拋出既是學(xué)生感興趣的，又在學(xué)生中產(chǎn)生了爭議，是一種認(rèn)知沖突情境：人數(shù)相等時(shí)可以比總數(shù)，人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，
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