師范生思想政治教育目標(biāo)優(yōu)化與思考畢業(yè)論文-免費閱讀
【正文】 結(jié)論 師范生的思想政治教育目標(biāo)一直存在著這樣或那樣的問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視與思考。人的活動不是盲目的隨意的，而是要有目的的。在現(xiàn)實生活中，每個人都是“立體人”，其思想行為受到多層面、多角度的社會關(guān)系的制約，于是就造成了個體思想意識的復(fù)雜性、思想觀念的多樣性、 個體行為多變性等情形。這樣做，利于使思想政治教 育的目標(biāo)和 任務(wù)明確到人，從而提高優(yōu)化過程 的實效 作用。 在內(nèi)容上，要基于國內(nèi)外形勢發(fā)展 、 理論創(chuàng)新和實際教學(xué)的需要，不斷更新教材內(nèi)容，注重反映國家的價值導(dǎo)向和馬克思主義中國化的最新成果，并根據(jù)教學(xué)一線師生的意見和建議，及時進行教材的修訂和完善；在形式上，要搞好主干教材與輔助教材 、 文字教材與音像視聽教材 、實物教材與電子網(wǎng)絡(luò)教材之間的配套協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各類教材的特點和長處，建設(shè)一體化設(shè)計 、 多種媒體有機結(jié)合的立體化教材 。 二． 思想政治教育目標(biāo)的優(yōu)化 （一） 思想政治教育目標(biāo) 優(yōu)化的環(huán)節(jié) 高師政教專業(yè)現(xiàn)有的課程體系雖然在政治方向 、 價值取向 、 基本內(nèi)容等方面與國家 、 社會的要求基本一致，但從具體的教學(xué)實踐看，它本身還存在不 少缺陷，如 課程結(jié)構(gòu)失衡，有失系統(tǒng)性；專業(yè)特色模糊，有失師范性；課程內(nèi)容陳舊，有失時代性；培養(yǎng)口徑過窄，有失復(fù)合 性 。 思想政治教育 要為社會的發(fā)展與進步服務(wù)，其目的就必須反映社會發(fā)展的客觀要求。而創(chuàng)新 ,正如江澤民同志指出的那樣 ,是一個民族進步的靈魂 ,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在《共產(chǎn)黨宣言》中 ， 馬克思說 ,未來的共產(chǎn)主義社會“將是一個以各個人自由發(fā)展為一切人自由發(fā)展的條件的聯(lián)合體”。然而 ,教育在陶冶人的情操、提升人的精神境界、確立人的理想信念、打好廣博而堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及豐富人的文化生活、和諧人際關(guān)系等方面 ， 則具有很強的非功利性。而這種“人”的教育的核心是綜合素質(zhì)和道德水平。但道德問題確實需要教育去幫助解決。 20 世紀(jì)下半葉以來 ， 由于種種原因 ， 社會道德問題越來越多 ， 也越來越復(fù)雜 ， 因此 ， 社會 道德問題和道德教育問題之間的關(guān)系越來越引起國際社會的重視和關(guān)注，也能越來越成為當(dāng)前師范駕馭的重中之重，但是目前，依舊存在著這樣或那樣的問題。這種基本模式的設(shè)計 基點在于要正確處理好以下三對關(guān)系 : （ 1） 普通教育與專門教育的關(guān)系 ： 實行專業(yè)性教育與綜合性教育相結(jié)合 ，讓專業(yè)人才的成長建筑在 較寬知識面的基礎(chǔ)上 ； （ 2） 科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系 ,： 實行現(xiàn)代科學(xué)教育與現(xiàn)代人文教育相結(jié)合 ， 讓科學(xué)技術(shù)人才的成長建筑在較高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上 ； （ 3） 理論教育與實踐教育的關(guān)系 ： 實行理論與實際結(jié)合 ,， 人才的培養(yǎng)不囿于書本和學(xué)校的 范圍 。對于文科教育而言 ， 同樣也存在這個問題 ， 因為現(xiàn)在的文科教育 ,在相當(dāng)程度上也變成了一種狹窄的專業(yè)教育。 “人的素質(zhì) ,包括先天遺傳素質(zhì)和經(jīng)后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練而逐漸內(nèi)化的養(yǎng)成素質(zhì) ,是一種先天遺傳與后天培養(yǎng)相結(jié)合的人的身心特點的綜合的、內(nèi)在的、整體的體現(xiàn)面對現(xiàn)代社會對大學(xué)生帶來的生理與心理的過重負荷 ， 面對高科技對大學(xué)生越來越高的智力與非智力要求 ， 面對社會高層與深層決策的復(fù)雜性 ， 人們對 師范 大學(xué)生的全面素質(zhì)提出了越來越高的期望。 本科畢業(yè)論文 題 目： 師 范 生 思 想 政 治 教 育 目 標(biāo) 優(yōu) 化 與 思 考 摘要 師范生的思想政治教育一直是師范生在校教育的一個重中之重，高校師范生是未來的教師 、 是未來的思想政治教育者 。而教育中日益強化的功利色彩與浮漂學(xué)風(fēng)和日益人文教育 ， 使大學(xué)生素質(zhì)與社會期望形成較 大反差。因此 ,我們認為 ,人文教育與科學(xué)教育具有同等的重要性。 堅持馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論 ， 就是強調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。 ,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育變革與發(fā)展的政策性文件》認為 :“現(xiàn)代的人力資源開發(fā) ， 不僅意味著需要高度專業(yè)性的專門知識 ， 而且還充 分意識到全球化所帶來的各種文化、環(huán)境和社會問題。 更是當(dāng)前師范教育的一個重要的問題。但長期以來 ,在計劃經(jīng)濟體制的影響下 ， 人才培養(yǎng)只重視對“才”的培養(yǎng) ， 忽視對“人”的培養(yǎng)。從根本上說 ,教育對社會發(fā)展的作用是通過提高人的素質(zhì)間接發(fā)揮的 ， 教育對人的發(fā)展的作用也是通過潛移 默化實現(xiàn)的。在《德意志意識形態(tài)》中又說 ,共產(chǎn)主義是“個人的獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展不再是一句空話的惟一的社會”。世界高新技術(shù)的迅猛發(fā)展以及國際競爭的日趨激烈 ， 使得人的個性和創(chuàng)新精神問題越來越 突 出。馬克思主義認為，社會發(fā)展最終是由生產(chǎn)力推動的。 針對這些缺陷，欲實現(xiàn)上述重建目標(biāo)，必須抓好如下四 個基本環(huán)節(jié)： 課程設(shè)置是課程體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)和重中之重 ， 根據(jù)目標(biāo)教學(xué)計劃，充分考慮社會和學(xué)生的實際需要，須建構(gòu)如下模塊式的課程組織形態(tài)： 一是通識課模塊 ， 通識課是課程體系的基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性 、 綜合性和可遷移性等特點，它既重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)和橫向融合，又重視知識的發(fā)展進程和縱向更新，對于夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)和拓寬教育口徑具有十分重要的意義 。 對于高師 政教專業(yè)的師范生來講，思想政治教育目標(biāo)的優(yōu)化，關(guān)鍵在于教師，教師是在整個思想政治教育過程中起決定性作用的。 在上文我們重點描述了思想政治教育目標(biāo)存在的問題，其中一個就是過強的共性制約，所謂過強的共性制約，就是使教育對象缺乏基本的個性化的發(fā)展，我們知道，教育對象的特點是具有層次性，我國著名的學(xué)者陶行知也曾說過要因材施教，說的就是這個道理。教育者對
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