讀好教師在我身邊有感-免費(fèi)閱讀
【正文】 成功不是一蹴而就的事情，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)更不是。只有經(jīng)過(guò)思考的人，才能把“死”的理論知識(shí)變“活”，才能用理論來(lái)提高自己的實(shí)踐。書(shū)本含括的內(nèi)容十分寬泛，不僅要有所任教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，還要有所任學(xué)科的邊緣學(xué)科知識(shí)，更要有深厚的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)。如果一個(gè)教師僅僅把教育作為自己的職業(yè)或者是吃飯的一種手段的話，那他永遠(yuǎn)不可能在這個(gè)事業(yè)上有什么發(fā)展——因?yàn)樗约簝?nèi)心深處沒(méi)有“做最好的老師”的這個(gè)要求。 她們是孩子們頭上那一片藍(lán)藍(lán)的天，就是他們心里那一輪是暖融融的太陽(yáng)。在平常的工作中，我常埋怨老師工作艱辛而繁重，感慨老師是蠟燭雖照亮了別人，但也燃燒了自己，感慨老師是春蠶，吐盡了絲的時(shí)候就是生命的終結(jié)，在工作中埋怨，在埋怨中工作。我們正在付出著，也在收獲著，收獲著孩子們的那份真誠(chéng)與渴望，收獲著家長(zhǎng)的熱情與期待，收獲著社會(huì)的認(rèn)可與尊重，收獲著桃李芬芳的教育之春。 蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)。以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁，從合作中學(xué)習(xí)，從探究中學(xué)習(xí)，甚至從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。石登祥老師，田敏老師，唐桂英老師，吳桃云甘老師，楊再興老師……他們對(duì)待工作的兢兢業(yè)業(yè)和滿腔熱情，他們對(duì)學(xué)生、的那份真誠(chéng)、質(zhì)樸的愛(ài)，他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都深深地烙印在我的心中，讓人感慨，讓我明白了如何做一個(gè)好老師，如何做人，體會(huì)可謂深刻，下面就談一談。 那些優(yōu)秀教師和自身長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，孩子的成長(zhǎng)不僅是知識(shí)、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升，教育需要好老師的信任和寬容，教育更需要好老師的耐心與守望。以春風(fēng)化雨之愛(ài)，春泥護(hù)花之責(zé)，去培育祖國(guó)的花朵。確實(shí)，在教育新形勢(shì)下，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑。 這也讓我不禁想起了在我們的身邊，其實(shí)也有許多這樣的老師，這樣的感動(dòng)。讓我們認(rèn)真去傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，讓寬容和愛(ài)伴孩子成長(zhǎng)。如果他們已經(jīng)那么完美，還需要我們做什么呢。充分利用班班通設(shè)備，每上一課，都要在網(wǎng)絡(luò)上查找無(wú)數(shù)個(gè)ppt，取其精華，只是為了給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更完美的課堂。一位負(fù)責(zé)的教師在授業(yè)，一位盡職的教師在解惑，一位優(yōu)秀的教師在示范，一位卓越的教師在啟迪。 這也讓我不禁想起了在我們的身邊，其實(shí)也有許多這樣的老師，這樣的感動(dòng)。確實(shí)，在教育新形勢(shì)下，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑。以春風(fēng)化雨之愛(ài)，春泥護(hù)花之責(zé)，去培育祖國(guó)的花朵。 那些優(yōu)秀教師和自身長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，孩子的成長(zhǎng)不僅是知識(shí)、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升，教育需要好老師的信任和寬容，教育更需要好老師的耐心與守望。他們對(duì)待工作的兢兢業(yè)業(yè)和滿腔熱情，他們對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)、質(zhì)樸的愛(ài)，他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都深深地烙印在我的心中，讓人感慨，讓我明白了如何做一個(gè)好老師，如何做人，體會(huì)可謂深刻，下面就談一談。以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁，從合作中學(xué)習(xí)，從探究中學(xué)習(xí)，甚至從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。 蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)。我們正在付出著，也在收獲著，收獲著孩子們的那份真
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