初中減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 ”由此可見(jiàn)，追求“高質(zhì)”教育，不能一味地蠻干和苦干，不能一味地以高分作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能一味地靠過(guò)重的負(fù)擔(dān)來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量。教育質(zhì)量是教育的生命線，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有教育。 根據(jù)“減負(fù)”、“提質(zhì)”的正負(fù)的兩面性，運(yùn)用數(shù)學(xué)的排列組合方法，可以排出“高負(fù)高質(zhì)”、“輕負(fù)低質(zhì)”、“高負(fù)低質(zhì)”、“輕負(fù)高質(zhì)”的不同的組合方式。而教育所要追求的是其中要求最高、效果最好、難度最大的“輕負(fù)高質(zhì)”。在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，從教育行政部門(mén)，到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，再到一線的教師，
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