廣東省惠州市20xx-20xx學(xué)年高一下學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題-免費(fèi)閱讀
【正文】 】 18．（ 3分） C．【 A．“笑納”是請(qǐng)人收受禮物的敬辭，不宜用于自身收禮物。⑤形同陌路：指本來(lái)很熟悉的朋友或別的人，因?yàn)橐恍┦虑槎辉俾?lián)系或交往，如同成為陌生人一般。（ 4）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。）】 （二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共 2小題， 11分） 13．（ 5 分） C． E．【答對(duì)一項(xiàng)給 2分，兩項(xiàng)給 5 分。張礪高聲說(shuō)： “ 用人之事是國(guó)家的大政方針，關(guān)系到國(guó)家的安危存亡，我確實(shí)說(shuō)過(guò)那些話。倘若政令出現(xiàn)差錯(cuò)，那么人心就會(huì)不服，即使是得到中原之地也將會(huì)失去。 后來(lái)，遼太宗見(jiàn)張礪為人剛直，富于文才，便提拔他為翰林學(xué)士。② G7（西方七國(guó)集團(tuán)）中的其他六國(guó)聯(lián)合為一方，對(duì)陣美國(guó)。（ 2分） （ 2）責(zé)任心強(qiáng)。 B．“‘我‘是 主要人物”的說(shuō)法不貼切，小說(shuō)的主要人物是銀行職員。中國(guó)人過(guò)這樣一個(gè)洋節(jié)并不合適?！? 19．填入下面文段空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（ 3分） 自然科學(xué)與人文科學(xué)的分野以至對(duì)立，不過(guò)是兩個(gè)多世紀(jì)的 “ ①＿＿＿ ” ，并不是 “ ②＿＿＿ ” ；其未來(lái)的 “ ③＿＿＿ ” 將誕生于自然科學(xué)與人文科學(xué)的親密對(duì)話，進(jìn)而漸漸融合之中。 A．②⑤⑥ B．①③④ C．①③⑥ D．②④⑤ 17．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）（ 3分） A．《聲臨其境》中那些匠心獨(dú)具的演員給浮躁的娛樂(lè)圈扎扎實(shí)實(shí)上了一課 —— 為作品添彩增色的，不是浮華的形式，而是內(nèi)在的魅力。是全詩(shī)的主旨，更是詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴。 14．詩(shī)的頸聯(lián)、尾聯(lián)分別表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。此詩(shī)作于他到洛陽(yáng)上任后的第二年。（ 11分） （ 1）朕嘗戒汝善遇此人，何乃使失所而亡？礪去，可再得耶？（ 5 分） （ 2）礪抗聲曰： “ 此國(guó)家大體，安危所系，吾實(shí)言之。 D．至欒城 崩 ． 崩：指古代帝王死。礪抗聲曰： “ 此國(guó)家大體，安危所系，吾實(shí)言之。 會(huì)同初，升翰林承旨，兼吏部尚書(shū)，從太宗伐晉。 （選摘自 2018 年 06 月 11日《新京報(bào)》，作者刁大明） 7．“ G6+1”在文中的含意是什么？請(qǐng)作分析。作為東道主的加拿大總理特魯多宣布峰會(huì)達(dá)成了一份呼吁自由、公平和互利貿(mào)易的聯(lián)合公報(bào)。運(yùn)用第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切、可信的感覺(jué)。 那幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢(qián)給他們。 銀行職員透過(guò)玻璃門(mén)看著男孩的背影消失在街道的拐角，轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)道： “ 先生，你真的不應(yīng)該從中插一杠。 ” 他說(shuō)。如果無(wú)法證明他的錢(qián)或者他的存折有任何問(wèn)題的話，那么銀行的規(guī)定的確太可笑了。 ” “ 我知道是你的存折。 男孩繼續(xù)引起我的興趣的是下面所發(fā)生的事。 D．最初的記憶越牢靠，往后記憶的基礎(chǔ)就越牢固。 D．“背誦詩(shī)文，需要‘從娃娃抓起’、“要重視最初的記憶”，這些都是傳統(tǒng)教育在背誦方面探索總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些已經(jīng)滾瓜爛熟的記憶內(nèi)容，在學(xué)生的記憶中深深扎根，成為后來(lái)背誦相關(guān)內(nèi)容的鞏固基礎(chǔ)。 ” 語(yǔ)言學(xué)家趙元任回憶兒時(shí)的學(xué)習(xí)情景時(shí)也說(shuō)： “ 晚上念詩(shī)我們都覺(jué)得比白天念書(shū)輕松一點(diǎn)兒，我覺(jué)著也好玩一點(diǎn)兒。俄羅斯教育家烏申斯基早就指出： “ 參與接受某種印象或是一組印象的感覺(jué)器官越多，那么，這些印象就會(huì)越牢固地在我們的機(jī)械的和神經(jīng)的記憶中扎根，同時(shí)也就會(huì)越真實(shí)地保存在記憶之中，以后回憶起來(lái)也會(huì)更加容易。唐宋以來(lái)，為參加科舉考試，考生必須將《論語(yǔ)》《孟子》《書(shū)經(jīng)》《儀禮》《左傳》等 40 多萬(wàn)字的典籍全部精讀熟背?；葜菔?2017— 2018 學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè) 高一語(yǔ)文試題 2018． 7 （時(shí)間 150 分鐘，滿(mǎn)分 150 分） 注意事項(xiàng)： 1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號(hào)、試室號(hào)、座位號(hào)填寫(xiě)在答題卷的相應(yīng)位置上。有些人甚至背誦的更多，如顧炎武、戴震都能夠?qū)⑹?jīng)全文背誦，甚至連 “ 注 ” 都能背誦下來(lái)。 ” 因此，如果一個(gè)教師想使學(xué)生牢牢 記住什么東西，那么他就應(yīng)該注意盡可能讓兒童更多的感覺(jué)器官，如眼、耳、口、肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)來(lái)參加識(shí)記。我念的是《唐詩(shī)三百首》。心理學(xué)家對(duì)此也早有研究，如烏申斯基就說(shuō)： “ 兒童在學(xué)習(xí)中所學(xué)到的這些最早的形象在他們的記憶 中扎根越深，那么，以后的形象也就能夠越容易和越鞏固地為他們所記住，自然，如果在最早的和以后的形象之間有聯(lián)系的話。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（ 3分） A．文章舉顧炎武、戴震、梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維的 事例意在說(shuō)明我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)背誦很重視，學(xué)生背誦水平高。 （二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共 3小題， 16 分） 閱讀下面一篇小說(shuō)，完成 4～ 6 題。 他手上拿著一本打開(kāi)的存折，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了沮喪的表情。 ” 職員說(shuō)， “ 但規(guī)定就是那樣。 ” “ 對(duì)你來(lái)說(shuō)也許可笑， ” 他的聲音稍微提高了一點(diǎn)，似乎有點(diǎn)生氣了， “ 但這是銀行的規(guī)定，除了遵守規(guī)定，我沒(méi)有別的選擇。 我一笑，轉(zhuǎn)問(wèn)銀行職員： “ 你怎么解釋這個(gè)？為什么你以前讓他取錢(qián)，現(xiàn)在不讓呢？ ”他看起來(lái)發(fā)火了。 ” “ 我不應(yīng)該插一杠？ ” 我大聲說(shuō)道， “ 就你們那些該死的規(guī)定，難道他不需要一個(gè)人來(lái)保護(hù)他的利益嗎？ ” “ 有人正在保護(hù)他的利益。顯然，那個(gè)可憐的孩子由于太過(guò)害怕而沒(méi)有把這件事告訴任何人。 C．一開(kāi)始，男孩是個(gè)受害者，但幸運(yùn)的是他后來(lái)得到銀行職員和警察的保護(hù)。提前離場(chǎng)、急忙飛往新加坡的特朗普幾乎在第一時(shí)間反擊，宣稱(chēng)將不會(huì)簽署該公報(bào)。（ 6 分） 8．作者提出“ G1+6”命題，其根據(jù)是什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)述。入汴，諸將蕭翰、耶律郎 五、麻答輩肆殺掠。欲殺即殺，奚以鎖為？ ” 麻答以礪大臣，不可專(zhuān)殺，乃救止之。 10．下列對(duì)原文語(yǔ)句的斷句正確的一項(xiàng)是：（ ）（ 3分） A．未幾 /謀亡 /歸為追騎所獲
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