【正文】 4 引讀后兩句，體會報國情。引導(dǎo)學(xué)生背誦與玉門關(guān)有關(guān)的詩句，讓學(xué)生感受到邊塞之偏遠(yuǎn)，守城將士之孤獨。所以本課的教學(xué)中我注意珍視學(xué)生的感受，采用自主探究和想象感悟等學(xué)法。本詩是一首優(yōu)秀的愛國詩，對于積累詩歌，鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法是十分有價值的，同時也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，由于戰(zhàn)爭殘酷，青海湖上 空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無光。家中妻子在呼喚什 么？游子又在無奈地嘆息什么？你能把妻子的呼喚和游子的無奈讀出來嗎？（學(xué)生在逐一理解詩句的基礎(chǔ)上，深化了認(rèn)識。 課伊始從詩人、題目入手，整體把握古詩的主要內(nèi)容和風(fēng)格特點。為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用 “ 自主學(xué)習(xí) ” 的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文。因此，本課時，我緊緊圍繞 “ 以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理 ” 的新課程理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段 5~6 年級閱讀教學(xué)的要求，誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。這時，及時地把學(xué)生帶回到全詩的把握上來，著重體會詩人所表達(dá)的思想感情。 （二）、抓字眼明詩意 接著出示學(xué)習(xí)要求： ① 自由朗讀古詩，要求讀正確、讀通順。為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用 “ 自主學(xué)習(xí) ” 的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文。因此，本課時，我緊緊圍繞 “ 以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理 ” 的新課程理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段 5~6 年級閱讀教學(xué)的要求，誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。家中妻子在呼喚什么？游子又在無奈地嘆息什么？你能把妻子的呼喚和游子的無奈讀出來嗎？ （學(xué)生在逐一理解詩句的基礎(chǔ)上，深化了認(rèn)識。課伊始從詩人、題目入手，整體把握古詩的主要內(nèi)容和風(fēng)格特點。 為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用 “ 自主學(xué)習(xí) ” 的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文。因此，本課時，我緊緊圍繞 “ 以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理 ” 的新課程理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段 5~6 年級閱讀教學(xué)的要求，誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩意、在看中感悟詩意、在思考中感悟詩意。標(biāo)題有的加上 “ 歌 ” 、 “ 引 ” 、“ 曲 ” 、 “ 吟 ” 、 “ 歌行 ” 等，都屬于樂府詩。 說教學(xué)過程： 一、談話引入課題，出示課題。 詩的意思，體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。從描寫上看，詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊，而對戰(zhàn)果輝煌的 “ 前軍夜戰(zhàn) ” 只從側(cè)面帶出。遠(yuǎn)望前方玉門關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我 們觸碰了大唐時代的尚武精魂，仰視了大唐熱血男兒的英武豪氣。 師：寫這些物象是為了表現(xiàn)什么內(nèi)容？ 生：戰(zhàn)斗的激烈悲壯。 師：對。 師：老師歸納一下這兩位同學(xué)相同思維路徑：都是先描述畫面，再用準(zhǔn)確地詞語點出意境 氛圍的特征。 師：你的語言組織能力極強，想象也特別豐富。是什么樣的雪？ 生七嘴八舌地說：大雪，漫天大雪、漫天飛舞的鵝毛大雪?，F(xiàn)在同學(xué)們閉目想一想，哪一幅場景在你的大腦里留下了深刻的 印象？（生思考）生：給我印象深刻的是苦戰(zhàn)這幅場景。師：詩的前六句都在寫戰(zhàn)斗，后兩句抒發(fā)感慨。（生大聲而投入地讀起來） 師：同學(xué)們現(xiàn)在一定急于探究詩意了。 生齊答：理解詩意、再現(xiàn)意境、領(lǐng)悟情感、賞析寫法。 (1)“ 無數(shù)鈴聲遙過磧 ” 句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象 ? (2)本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請簡要分析。 (1)為什么說這是一首邊塞詩 ?結(jié)合詩句具體說明。對國力強盛，奇異的邊塞風(fēng)光，將士奮勇殺敵、視死如歸精神的禮贊 。 (1)從題材上看，這首詩是 ______________詩，它的感情基調(diào)是 __________________。那么大的一個激戰(zhàn)聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了 “ 言少意多 ” 的藝術(shù)效果。 一個 “ 繞 ” 字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。一個 “ 自 ” 字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。 古代邊塞要地設(shè)有烽火臺。旗畫：軍旗上的彩畫。 ① 從軍行：樂府《相和歌 ?平調(diào)曲》舊題。他們的詩歌，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風(fēng)格也較清俊。高宗顯慶六年 (公元六六一年 )，被舉為神童，送入朝廷，授校書郎，才只十一歲。,以樂景起筆 ,反襯出愁怨 ,以反起強化題旨 ,使得行文波瀾起伏 ,跌宕生 姿 ,更令醒目 .總之 ,這首詩不說別而別情自露 ,不言愁而愁緒倍增 ,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法 .比較兩首詩同樣寫 “ 愁 ” ，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。之后 ,39。 這首詩題作《閨怨》 ,有 39。就全篇而言，這一句如畫龍點睛，立刻使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量了。在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。 4，總體感知 從軍行 (其一 )王昌齡 烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。開元二十七歲年 (739)，因 “ 不護(hù)細(xì)行，屢見貶斥 ”( 《舊唐書》本傳 )，終于本年獲罪被謫嶺南。第一篇：從軍行詩歌 塞北的風(fēng)從不溫和 不像戀人的手溫柔 客居邊疆酒肉不絕 閑來作詩 有話對自己說 杯酒空空竹籃空空 懷中銀兩所剩不多 借問酒家可否欠賒 待吾歸來 怎么賠沒話說 吟起一曲 誰人思鄉(xiāng) 那悲與歡 淚不住淌 若有朝期能再見 無怨伴君流浪 風(fēng)如刀 南北嘯 是誰人 在諷笑 軍旗折 翻如濤 落羽雁 嘆英豪 還有幾次夕陽映照 沙場風(fēng)沙人易老 夢有幾場 醒時復(fù)憶昨夜好 都說文武萬事不和 要么動手要么動口 鑿壁借光辛不辛苦 聞雞起舞付出是一樣的書箱重重劍戟滿銹 凡人之愿將相王侯 可有貪慕 腰纏萬貫生活 好夢未完 又恐健忘 佳人倩影 烙在心上 祈禱還能有去時 再守衛(wèi)她身旁 風(fēng)如刀 南北嘯 是誰人 在諷笑 軍旗折 翻如濤 落羽雁 嘆英豪 還有幾次夕陽映照 沙場風(fēng)沙人易老 夢有幾場 醒時復(fù)憶昨夜好 仕途坎坷 今夕何方 唯有重寫 遍地荒涼 伊人青絲淚千行 又何必再感傷 風(fēng)如刀 日夜號 斷琴弦 別年少 又出征 念古謠 血色霞 送英豪 人生幾次生來逍遙 殘文漫步古道 第二篇：從軍行詩歌教案推薦 從軍行詩歌教案推薦 一、教學(xué)目標(biāo) 1，了解邊塞詩歌的特點 2，注意邊塞詩歌中意象的運用 3，學(xué)習(xí)詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色 二、教學(xué)重難點 1，注意邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情 2，邊塞詩歌中音樂的表達(dá)作用 三、教學(xué)課時 一課時 四、教學(xué)過程 1,導(dǎo)入新課： 首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過的〈從軍行〉其四 “ 青海長云暗雪山 , 孤城遙望玉門關(guān)。開元二十八年 (740)，王昌齡自嶺南北歸，任江寧 (今江蘇南京 )縣丞。 更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個大爆發(fā)，引出了詩的最后一句。 5，重難點分析 1)這首詩描繪了一幅怎樣的場景，用自己的話表述。怨 39。忽見陌上楊柳色 39。 提示：《從軍行》 (其一 )愁中帶有苦的意味，因為戍守邊疆的環(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。永隆二年 (公元六八一年 )，為崇文館學(xué)士，遷詹事、司直。 代表作品如： 王勃《杜少府之任蜀州》 (五律 )名文《滕王閣序》著有《王子安集》 楊炯 《從軍行》。 ②“ 烽火 ” 句：化用《漢書 ?匈奴傳》 “ 烽火通于甘泉、長安數(shù)月 ” 語意。 ⑥ 百夫長：指下級軍官。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上 。 ㈡頷聯(lián)： “ 牙璋辭鳳闕 ” ，描寫軍隊辭京出師的情景。 4.“ 牙璋 ” 才 “ 辭鳳闕 ” ， “ 鐵騎 ” 已 “ 繞龍城 ” ，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。 ) ㈣尾聯(lián)： 盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然 “ 寧為百夫長 ” ，為保衛(wèi)祖國效力。 (2 分 ) (2)請說出詩中運用哪些意象來描寫場面 ?(2 分 ) (3)“ 一切景語皆情語 ” 。對將士緊張艱苦的邊塞生活，征人愁思的同情 。 (2)詩題為 “ 征人怨 ” ，通篇雖無 “ 怨 ” 字，但句句有 “ 怨情 ” ，請作簡要賞析。 第四篇：從軍行課堂實錄 《從軍行》教學(xué)實錄 張杰 師：師入初中以來，我們學(xué)習(xí)了許多唐詩宋詞。 師：今天我們?nèi)园凑者@四個步驟來賞析這首詩歌。請同學(xué)們同桌之間，用自己的話說說詩句的意思，互相聽，互相補充、糾正。 師：同學(xué)們，剛才我們理解詩意，也概括了全詩的內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀詩歌，拿起你的筆圈出詩人在這首詩中所寫到的物象有哪些？ 生：烽火、西京、牙璋、鳳闕、鐵騎、龍城、雪、旗、風(fēng)、鼓聲。師：請說說你的理由。師：是什么讓它變得模糊暗淡？ 生：是雪覆蓋的原因，還可能是天太冷，雪花落到旗畫上結(jié)成了小冰棱。聽了這番描述，你認(rèn)為這幅場景的特點是什么