新建microsoftword文檔(4)-副本-免費(fèi)閱讀
【正文】 讓學(xué)生在自已的情感體驗(yàn)中感悟語言的魅力。這時(shí)，就得需要我們做教師的及時(shí)地去點(diǎn)撥，去 引導(dǎo)，去引領(lǐng)學(xué)生向文章更深處探索，把教材的情化作學(xué)生自身的體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)系到 他以后一生的發(fā)展。二、自學(xué)。 三、學(xué)生情況： 小學(xué)三年級的學(xué)生處于９－１０歲之間，活潑好動，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動，所以在這堂課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來去體會文章中小鳥的心情。接著，我在舒緩的音樂聲中，在美麗鮮花背景中，出示一些關(guān)于誠信、友情的名言?！苯淌依镉殖鹆恕罢遗笥选?，但此時(shí)的“找朋友”非彼時(shí)的“找朋友”，在歌聲中充滿了憂傷。 放：第三次對話，我準(zhǔn)備運(yùn)用“放”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自讀、自悟，說感受?！毙W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他們大膽去想象。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子，讓學(xué)生通過和鳥兒臨別的話進(jìn)行 對比，提出疑問，中國有句古話：“讀書貴有疑！”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了疑問，才會促使他們?nèi)ニ伎?，最后獲得啟迪，我估計(jì)有學(xué)生會提出：為什么要給燈火唱歌？等。在動畫的渲染下，“找朋友”那快樂的音樂伴隨中，在孩子們心里早已是幸福無比，我順勢引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)入情境：“美麗的鳥兒站在樹上動情地歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條，深深地陶醉其中，多溫馨和諧的一幕啊！讓我們帶著這種幸福的感覺再讀讀第一段。接著，我順勢引導(dǎo)學(xué)生走入課文：“上節(jié)課，我們初讀了《去年的樹》，在這篇童話中，也有一對形影不離的好朋友，它們是誰？”我估計(jì)孩子們會大聲地喊出“樹和鳥兒”。 運(yùn)用朗讀方法，感悟人物的心理變化。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。在童話的王國里，孩子們在不斷地感受著“真、善、美”；在現(xiàn)實(shí)的社會中，人民的和諧相處、誠實(shí)守信，讓孩子們在實(shí)際的生活中不斷地感受到只有和諧相處、信守諾言、珍愛友情，才能讓我們的社會真正變成“真、善、美”的世界。 在本次的教學(xué)過程中，我貫穿了兩種教學(xué)方法： 品析重點(diǎn)詞句，感悟文章主題。由于我將會借 班做課，會和學(xué)生比較生疏，所以我準(zhǔn)備以《朋友》這首膾炙人口的歌曲為背景，引出“你們的好朋友是誰？為什么會成為好朋友？”的這話題。 在教學(xué)第一段時(shí)，我著重抓住形影不離來提問：“你從課文哪部分感受到他們是一對形影不離的好朋友？”引導(dǎo)學(xué)生讀第一段。在評價(jià)時(shí)，如有學(xué)生指出朗讀者的不足或有不同的感受時(shí)，請?jiān)u價(jià)者對其對話進(jìn)行朗讀，通過不同的理解和評價(jià)，讓學(xué)生感受樹對鳥兒的依依不舍，鳥兒對樹回答的堅(jiān)定。這三次對話，我準(zhǔn)備采用“幫、扶、放”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生說出自己的感受，我設(shè)想著
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