第一章回顧與思考第1課時教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 ≈0 .60， cos37176。 ， 45176。 角 的特殊直角三角形的邊角關(guān)系，即； 直角三角形中， 30176。方向移動，距臺風(fēng)中心D ABDCE圖二 5 200 海里的圓形區(qū)域（包括邊界）均會受到影響 .(結(jié)果 根號表示 ). （ 1）問 B 處是否會受到影響？請說明理由 . （ 2）為避免受到臺風(fēng)的影響，該船應(yīng)在多少小時內(nèi)卸 分析： 臺風(fēng)中心在 AC 上移動，要知道 B 處是否受影 響，只要求出 B到 AC 的最短距離并比較這個最短距離 與 200 的關(guān)系，若大于或等于 200 海里則受影響，若 小于 200 海里則不 受影響 . （ 2）要使卸貨過程不受臺風(fēng)影響，就應(yīng)在臺風(fēng)中心從出發(fā)到第一次到達(dá)距 B處 200海里的這段時間內(nèi)卸完貨，弄清楚這一點(diǎn)，再結(jié)合直角三角形邊角關(guān)系，此題就得到解決 . 解： （ 1）過 B 作 BD⊥ AC 于 D 根據(jù)題意得：∠ BAC=30176。 ，如果 sinA， cosB 是方程 22 1 0x mx? ? ? 的兩實(shí)根，求 m的值和 ∠A 的度數(shù)是多少？ 如圖所示， A、 B兩 地之間有一條河，原來從 A 地到 B地需要 經(jīng)過 DC，沿折線 A→D→C→B 到達(dá)，現(xiàn)在新建了橋 EF，可直接 沿直線 AB 從 A地到達(dá) B地．已知 BC=11km， ∠A=45176。 8 教的教學(xué)原則 .使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格的遵循課程標(biāo)準(zhǔn) . 教學(xué)效果： 加強(qiáng)學(xué)生對三角函數(shù)與其他運(yùn)算公式結(jié)合的的運(yùn)算能力， 鞏固 利用三角函數(shù)解決樓高的實(shí)際問題 .選作題讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實(shí)際背景 、有限的條件進(jìn)行綜合分析、思考，多次分散和組合應(yīng)用三角函數(shù)，并在對三角函數(shù)的應(yīng)用中滲透數(shù)形結(jié)合的思想 .基本實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo) . 四、 教學(xué)反思 1． 切合學(xué)生認(rèn)知水平，練習(xí) 提升適度 新版 教科書 給 教師提供 了大家都適用的教學(xué)素材，而我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)整 合 .我 帶 班級學(xué)生總體素質(zhì)和能力較 低 ， 個體差異比較大 .因此，我只在課本上選用了 較多 練習(xí)題做為基礎(chǔ)練習(xí)， 只 加了 兩 道難度較大 練習(xí) ，題目 全部來源于課本練習(xí)的變式 ，這可以讓不同層次的學(xué)生都有不同的 學(xué)習(xí)機(jī)會 ， 絕大部分學(xué)生都 能 學(xué) 到 自己需要的知識 .而且練習(xí)題難度層層深入，讓學(xué)生容易接受， 是他們 逐步進(jìn)入 學(xué)習(xí) 狀態(tài) .教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣， 整節(jié)課 圍繞 教學(xué)目標(biāo) ， 達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果 . 2． 堅(jiān)持 練習(xí)和知識點(diǎn) 歸納 的 相 結(jié)合 復(fù)習(xí)方式 單元 復(fù)習(xí)課要注意 練習(xí) 和 知識 歸納 兼顧， 在 練習(xí) 和 知識 歸納的 時間 分配 上 ，我側(cè)重于知識歸納 ， 在 這節(jié)課 里，我 先用幾道 不同層次的課本練習(xí)題， 讓學(xué)生 智力熱身 ， 在 講評練習(xí)的過程中把用到的知識歸納起來 ， 然而 順理成章的和學(xué)生一起 把本章的知識框架圖呈現(xiàn)出來 ；在此基礎(chǔ)上 播 出三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用問題 （復(fù)習(xí)題第 12 題） ，難度 適當(dāng)提高 ， 課堂銜接平滑， 學(xué)生容易接受，最后 再 對本章內(nèi)容進(jìn)行 全面的 概述并 完整知識 框 架圖，使學(xué)生對 本 章知識 有了系統(tǒng)的認(rèn)識 . 整節(jié)課我始終堅(jiān)持 以學(xué)生 活動
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