故鄉(xiāng)教學設計-免費閱讀
【正文】 三 . 注重培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。 “授之于魚，不如授之于漁。這樣做既突出了重點，又能給學生一個完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領會課文主題。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似??！先生若地下有知，定會含笑于人間了！ 請以“ 魯迅 先生，讓我告訴您”為題，談談你身邊的和諧社會。 四、拓展 小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表?！? ②“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶” 第①處的“高墻”是實寫，句子的意思是說“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯(lián)系。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。因為任何作 家都受世界觀的制限。 七、可以說全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢？ 這個問題留給學生課后思考，下一節(jié)解決。當然，都需要說明理由?！?被封建禮教牢牢束縛 對生活的態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮—— 天真活潑、無憂無慮、對生活充滿熱情和希望。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型?！? 組織學生討論并總結(jié)： 閏土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命沒有能改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)，就是文章說的兵匪官紳。 過渡：如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人的變化卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲 哀的理由。小組思考討論： 小說以 時間 為序，以 “我”回故鄉(xiāng)的所見所聞 為線索展開故事情節(jié)，將全文按“回故鄉(xiāng)—— 在故鄉(xiāng) —— 離故鄉(xiāng)”分為三個部分。 辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治?！卑耸鶜q的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》?！豆枢l(xiāng)》教學設計 作者 :吳衛(wèi)兵 【教學目標】 抓住小說中重點人物的變化，分析其原因； 了解對比的寫法及作用。 20 世紀 20 年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感觸呢？今天我們學習魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說《故鄉(xiāng)》。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍 事力量。概括每部分的內(nèi)容。 提示：能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變） 那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？ 學生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人的變化。 課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人的變化？ 我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災荒和欠收，再加封建地主階級的苛稅，怎么能不使中國農(nóng)民陷入苦難的深淵呢 ? 由此可見，歸根到底是辛亥革命的不徹底。 六、分析人物形象 —— 楊二嫂 過渡：故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？ 閱讀課文，找出描寫楊二嫂的語段，看看這個人物有哪些方面的變化讓我悲哀。 揀了 一副香爐和燭臺 。教師也應該表明自己的態(tài)度，與學生一起討論。 第三課時 一、復習上課的內(nèi)容 二、“我”對故鄉(xiāng)的變化感到悲哀，對離開故鄉(xiāng)感到并不怎么留戀，可以說全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢？有！作為思想家、革命家，魯迅對 故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。當時共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，因而“我”對路的憧憬不免朦朧。這一名言體現(xiàn)了十分重視實踐意義的深刻哲理和積 極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。第②處的“高墻”是虛寫，是比喻的說法，指“我”與閏土之間隔著的“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大
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