【正文】 通過外貌語言動作等描寫重點分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結：這樣的故鄉(xiāng)這樣的 故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓 “我 ”感到深深的悲哀。在教學中，我注意了作品與現實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視?? 教學中，引導學生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處于主動學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。） 假如時間可以壓縮， 21 世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？ （意在引導學生發(fā)揮想象，把當今社會的 巨大變化融入） 設計意圖： 《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長的課文，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。 “我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。 “希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。希望最后能達成共識：她同樣是時代的犧牲品，不但要看到她可笑、可氣、可恨的一面，也要能發(fā)現她可悲、可憐的一面。 少年閏土 中年閏土 外貌 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手—— 淳樸天真、可親可愛 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。找出描寫閏土的語句，填表（表格見下頁） 少年閏土： 12～ 1 1 23～ 2 30；中年閏土： 5 60、 6 6 6 7 72。 小說中寫了幾個人？主要人物是誰？誰是線索人物？ “我”的這一次故鄉(xiāng)之行，心情如何？闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內心應是按捺不住的欣喜與激動的，為什么會“悲哀”呢？ 五、集體討論明確 第 3 題第 2 問，留待下節(jié)課討論。 二、本單元是小說單元，復習小說的有關常識。兒童相見不相識，笑問客從何處來。 四、整體感知 學生自讀課文。 四、分析人物形象 —— 閏土。 在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖 民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。 楊二嫂：外貌的變化（說明經濟狀況的衰落）、能說會道、潑辣、尖刻、自私、愛貪小便宜的城市小市民 對楊二嫂這個人物，我們應怎樣認識（為什么會有這樣的變化 —— 生活所迫）？在文中楊二嫂起什么作用？ （“豆腐西施”是本小說中又一個典型而出彩的人物形象，這個過程，既允許學生表達自己對這個人物的理解，也允許學生表達自己對這個人物的態(tài)度?！睂@句話應怎樣正確理解？ 明確：這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。 小說中有兩處寫到“高墻”，有什么含義？ ①“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。忽然有所感悟：魯迅 先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構建社會主義和諧社會”的美好目標嗎？ 民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。在教學中我做了以下嘗試： 一 . 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。 教學中我讓學生發(fā)表個人 見解、辯論、討論穿插于整個教學過程之中。 在分析人物的時候，由相同的一個問題領起：這個人物的哪些方面使 “我 ”悲哀？依然圍繞 “悲哀 ”這個主題。生活在農村的我們，生長在農民家庭的我們，感受著新農村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？ 師生暢 談新農村： ⑴我家昨天領到一筆數目可觀的獨生子女費，全家可高興了。這一名言體現了十分重視實踐意義的深刻哲理和積 極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。 第三課時 一、復習上課的內容 二、“我”對故鄉(xiāng)的變化感到悲哀，對離開故鄉(xiāng)感到并不怎么留戀，可