語文版必修二淝水之戰(zhàn)教案-免費閱讀
【正文】 再考慮到前秦軍長途跋涉、軍以逸待勞；前秦內(nèi)部意見分歧、晉軍上下一心等各種因素，晉軍占了一定優(yōu)勢。更重要的是，這虛數(shù)百萬也沒有全部趕赴前線，苻堅到彭城時，涼州、幽冀、蜀漢之兵均未到達淮淝一帶，因而根本沒有參加淝水之戰(zhàn)。只要有機會，他們隨時都可能起來反抗。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。司馬曰“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。 ③誤導瓦解軍心 苻堅撤兵旨在讓晉軍過河至半時，猛力撲殺，一舉殲之。 ②任用東晉梁州刺史朱序為度支尚書，朱序人在前秦心在東晉。教師不用教參的框框局宥學生，但須作及時的輔助，引導，促成探究有序有質有效。于是，前秦兵攻壽陽，拔鄖城，屯洛澗，所向披靡，直逼東晉都城建康。教師欣賞、協(xié)調(diào)，扶正，必要時可補充。對于基礎好的同學，借助于充分的預習，通過外顯的活動，可以帶動內(nèi)化的吸收。 ⑵細微透出深刻 謝安聞得捷報，隨手扔在床上，“了無喜色，圍棋如故。 “自知之明”：淮北謝民、涕嘆。 漢族士兵不愿打仗伺機逃散 結論：驕者必敗，散者必垮。 這個環(huán)節(jié)可先行分組探討，認識漸趨成熟后，全班擇優(yōu)交流?！? “詔”統(tǒng)領， A處略“詔曰”， B處略“詔”。然后理出戰(zhàn)爭發(fā)展線索（起始、轉化、結局），找出關鍵人物的得失，據(jù)此總結勝敗之因，說說認識體會，評評藝術特色，在生生互動、師生互動之中，循序漸進地學活學實。這些是指導 學生學會剪裁大手筆，提高作文駕馭能力的極好范例。寫苻堅，在語言上突出其狂妄自大，不可一世；在對待不同意見的態(tài)度上，突出其一意孤行，獨斷專橫。王坦之、謝安以前齊名，自此以后，二人的優(yōu) 劣就分辨出來了。”于此可以知道謝安的器量，足以鎮(zhèn)服朝廷內(nèi)外?？腿藛査裁词?，謝安慢吞吞地說：“孩子們到底把秦人打敗了。謝玄進京向謝安問計，謝安十分平靜，答道：“我已經(jīng)另有安排。苻堅撤兵旨在讓晉軍過河至半時，猛力撲殺，一舉殲之。故此，只要有機會便逃，毫無戰(zhàn)斗力。但性格中更突出的是狂妄、專斷，不聽重臣，不得人心。 ③聞捷報，了無喜色，圍棋如故。望階趨席 ，方作洛生詠，諷“浩浩洪流”③。公徐云：“如此，將無歸。 ?? 謝安得驛書，知秦兵已敗，時方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故。正是如此 ,才穩(wěn)定住了東晉君臣上下的心 ,而北府兵的士氣也十分高漲 .這對當時來說 ,是最正確的做法了。 三、誦讀課文 初步了解課文內(nèi)容后，學生討論，寫出前秦和東晉交戰(zhàn)雙方的人物表。 課時 兩課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 “舊時王謝堂前燕，飛入尋常百 姓家?！? 這句詩，大家一定還記得，這里的“王”指的是王導家族瑯琊王氏（王羲之家）和謝安陳郡謝氏，此二人都是晉代的名相。 （教師可以制作 powerpoint，如下圖所示，逐項單擊顯示，以便學生更深入了解課文） 四、布置作業(yè) 整理本課的通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。 ，你認為 謝安是什么樣的人？ 【甲】 是時秦兵既盛，都下震恐?？蛦栔?，徐答曰：“小兒輩遂已破賊?！庇谑菍徠淞?，足以鎮(zhèn)安朝野。桓憚其曠遠，乃趣解兵。 謝太傅盤桓東山、憚其曠遠，是謝安年輕時的事。 從苻堅的輕信用人看，用人之時已經(jīng)埋下了失敗禍根。 ①八公山草木皆兵。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關鍵時刻，如此誤導，牽一發(fā)而動全身，立馬動搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局?！苯又筒徽f話了?！毕峦昶寤氐絻?nèi)宅，跨過門檻的時候，連木屐的齒牙碰斷了都沒有發(fā)現(xiàn)。 【丙】文：桓公（桓溫）埋伏好甲兵，擺下宴席，請朝中的大臣都來赴宴，準備趁此殺掉謝安、王坦之。 《淝水之戰(zhàn)》教學設計 一．課文解讀 《淝水之戰(zhàn)》是歷史上著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役之一?？裢c專斷相輔相成，導致了淝水之戰(zhàn)的錯誤發(fā)動、錯誤用人、錯誤決斷和慘敗結局，直至后來苻堅為手下（兗州刺史，一直懷有乘亂復國的羌族首領）姚萇計擒殺害 。 本文文字優(yōu)美而質樸，簡潔而曉暢，注解也較為詳略。 實施重點 梳理線索，總結教訓，分析人物，品評特色。不同的是， A處一句用轉述方式， B處一句直接引用，內(nèi)容的承啟關系明確。交流須以文本的語言品析為據(jù)，切忌脫離文本變成歷史課。坦大任必須戒驕戒躁，行大事務必凝心聚力。 2．謝安：成竹在胸深藏不露，顯得靜氣、大氣?！比欢?，當他下完棋回屋過門檻時，門檻碰斷了木屐上的齒條，他竟沒發(fā)現(xiàn)。尤其是通過開放的適當跳出文本的自主學習，自主探究活動，更能提高文本的資源運用和教與學的質效。 指導參考： 起始：前秦王苻堅發(fā)令大舉進攻東晉。然而，洛澗一戰(zhàn)，前秦大敗，士氣大喪。以下幾個方面，教師應心中有數(shù)，腦中
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