【正文】 正因?yàn)閴坳栆粠ПΣ欢?，苻?jiān)才會(huì)在看到晉軍嚴(yán)整的陣容時(shí)。在南方，司馬睿重建晉朝，史稱東晉；在北方，各少數(shù)民族上層人物紛紛起兵，建立政權(quán)，史稱十六國。 ⑷百萬之師確否并不重要，重要的是前秦錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)與注定失敗，教訓(xùn)慘痛，必須吸取，避免重蹈 覆轍。 ⑴從特定的背景看淝水之戰(zhàn)，發(fā)動(dòng)即意味著失敗。輕意出征，事不成，后患生。 1． 語言個(gè)性化，如苻堅(jiān)。 1．苻堅(jiān)：狂妄、專斷不可一世，也有脆弱，自知之明的一面。教師巡視提供支援，共性的東西可集中點(diǎn)破。帶有文化常識(shí)性的古今異義詞，需要學(xué)生重點(diǎn)積累。這種資源的充分開發(fā)和合理利用，是本文教學(xué)的重點(diǎn) ,也容易成為亮點(diǎn)。太傅這時(shí)興致正旺，吟嘯不語。戰(zhàn)爭無小事，任何一個(gè)細(xì)小疏忽都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。這些被壓迫的異族分子時(shí)刻都在伺機(jī)反抗，奪的苻堅(jiān)的江山。③方作洛生詠，諷“浩浩洪流”：還像洛陽書生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩句。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。謝玄來找他下命令，他就說已經(jīng)有了別的安排。 《淝水之戰(zhàn)》教案 (語文版高一必修 ) 教學(xué)目的 一、結(jié)合歷史材料誦讀課文，初步了解淝水之戰(zhàn)的基本情況； 二、積累文言詞語； 三、分析文中兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)； 四、引導(dǎo)分析戰(zhàn)爭勝敗的主客觀原因。后來再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。太傅神情方旺，吟嘯不言。 教師明確：謝安：行事鎮(zhèn)定自若，舉重若輕。②任用東晉梁州刺史朱序?yàn)槎戎袝煨蛉嗽谇扒匦脑跂|晉。 四、總結(jié) 題淝水之戰(zhàn) 謝家玉樹安東晉，外和內(nèi)穩(wěn)解國難。船夫覺得太傅散淡高興，就繼續(xù)向前劃去。 善于刻畫人物，亦史亦文，是中國史傳的傳統(tǒng)特色。 二．教學(xué)設(shè)計(jì) 以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，可以兼收互補(bǔ)，僅供酌取參考。 2．前后桌四人一組，共同梳理故事情節(jié)，熟悉戰(zhàn)爭經(jīng)過及其主要人物。 “狂妄”：①“下詔”中對(duì)東晉官臣的預(yù)封，②苻堅(jiān)淝水決戰(zhàn)執(zhí)意“少卻”時(shí)的 自負(fù)（“我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣！”） “專斷”：①“朝臣皆不欲堅(jiān)行”，“不聽”忠誠肺腑之言，執(zhí)意東征。 2． 對(duì)比映襯法 ① 忠臣的諫言與苻堅(jiān) 的“不聽”之比，突出苻堅(jiān)的“專斷”。 可惜苻堅(jiān)聽不進(jìn)忠言，竟任用兩個(gè)懷有野心的異族分子率軍出征。參見“相關(guān)鏈接“（一） ⑵從苻堅(jiān)的輕信用人看，用人之時(shí)已經(jīng)埋下了失敗禍根。 （三）拓展學(xué)習(xí) 閱讀下則短文，尋找與本文有相連的話題，談?wù)勀愕目捶ā８鲊鵀闋帣?quán)奪利而互相混戰(zhàn)，直至前秦永興元年（ 357）前秦苻堅(jiān)統(tǒng)一北方。憮然而有懼色，產(chǎn)生草木皆兵之感。加上苻堅(jiān)從項(xiàng)城帶來的“輕騎八千”，也不過十多萬人，況且戰(zhàn)爭發(fā)生時(shí)，這些軍隊(duì)也不會(huì)全部投入戰(zhàn)斗。僖公二十二年》） 三．相關(guān)鏈接 （一）淝水之戰(zhàn)的相關(guān)背景 西晉王朝滅亡后，中國呈現(xiàn)南北方對(duì)峙的 政治局面。戰(zhàn)爭無小事，任何一個(gè)細(xì)小疏忽都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。下列幾個(gè)角度可供參考。用陽平公融的話說：一來內(nèi)部異族分子正想乘亂復(fù)辟，二來新招富家子弟，不善作戰(zhàn)。這個(gè)細(xì)節(jié)入木三分地刻畫出了人的本性特定，很有情味。 （四）人物分析 引導(dǎo)抓主要人物個(gè)性，抓情節(jié)依據(jù)，提示對(duì)比思考。） ⑦床上 （二）對(duì)照互解 1．結(jié)合注解，同桌對(duì)譯，可一人一段。早已成為成語的“風(fēng)聲鶴唳”，“草木皆兵”，還有謝安折屐的經(jīng)典細(xì)節(jié)，要通過改編故事或是小品表演形式，熟記熟用。這既是供青少年學(xué)習(xí)文言的語體范本，更是讓青少年了解歷史，懂得戰(zhàn)爭，積累見識(shí)，增強(qiáng)智慧，摒棄致命弱點(diǎn)，培育擔(dān)大任綜合素養(yǎng)的極好的精神大補(bǔ)。突然風(fēng)起浪涌，孫綽、王羲之等人神色驚慌，提議叫回去。 必然帶出偶然，偶然導(dǎo)致必然。 ①誤用鮮卑族，羌族首領(lǐng)慕容垂、姚萇。 《世說新語 ?雅量二十九》 注釋：②祚：皇位，國統(tǒng)。 補(bǔ)充文言語段 【乙】謝太傅盤桓東山 謝太傅盤桓① 東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲。宰相謝安更是以逃避的姿態(tài)來躲避現(xiàn)實(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 文言詞語的積累、分析人物性格。 1．謝安真的是因?yàn)楹ε露颖墁F(xiàn)實(shí)嗎 ?你如何看待謝安出游山墅，圍棋別墅的做法？ 教師明確：不是害怕。舟人以公貌閑意說，猶去不止。 ①大兵壓境時(shí)“夷然”答曰，既而“寂然”。在淝水決戰(zhàn)苻堅(jiān)“少卻”時(shí)，故意發(fā)布“秦兵打敗了”的錯(cuò)誤信息，引發(fā)秦兵退亂，乘機(jī)反抗苻堅(jiān)。 英雄夢(mèng)斷新平寺，前秦末路淝水邊。不久，風(fēng)越發(fā)大了，浪也猛起來，眾人都大聲叫嚷，坐立不安。本文在方面尤有 匠心。 教學(xué)設(shè)計(jì)一（基礎(chǔ)級(jí)） 實(shí)施設(shè)想 本文篇幅較長、人物較多，事件較復(fù)雜，文字疏解難度較大。 （三）成敗探究 在熟悉過程與結(jié)果的基礎(chǔ)上，自然引發(fā)對(duì)敗原因及其教訓(xùn)的思考。②淝水決戰(zhàn)，不聽諸將皆以為不宜退的忠告，冒然命退。