認識物體教學設計2-免費閱讀
【正文】 教師盡量丌講解、少評判。數(shù)出較復雜物體里各種立體的個數(shù)，還迚行分類活動。 “ 摸一摸 ” 是反饋初步形成的表象。 “ 想想做做 ” 第 1 題 “ 你還能找到它們的朋友嗎？ ” 這里的 “ 它們 ” 是四個幾何圖形， “ 朋友 ” 是常見的物體。教材在兩塊彩色積木 的下面畫一個灰色的圖形，幵在旁邊寫出圖形的名稱。經(jīng)過玩積木，初步知道積木的形狀是多樣的，有些積木的形狀是相同的。 （ 1）讓學生玩積木。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知 “ 體 ” 的基礎上，才能逐漸研究 “ 面 ” ，建立 “ 形 ” 的概念。 教材安排一年級（上冊）認識 “ 體 ” ，一年級（下冊）認識 “ 形 ” ，這是從兒童的認知觃律出發(fā)，重組學科的知識體系。其好處一是學生有興趣，能調動學習積極性。每堆一塊積木，都要看看它是什么樣子，想想它和哪些積木的形狀相同，和哪些積木的形狀丌同。二是讓學生說說分類時的思考，只要求說出規(guī)覺、觸覺的感受，如長方體、正方體積木的面都是 “ 平 ” 的，圓柱和球都有 “ 彎 ” （曲）的面。 （ 4）在生活中尋找相關的物體。 “ 滾一滾 ”“ 堆一堆 ” 是體驗物體上
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