一年級語文教學論文：一年級閱讀教學的新認識-免費閱讀
【正文】 針對學生的這一特點，新教材在課本的最后安排了兩篇不帶拼音的課文，用連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。（說著還做了一個頑皮的動作） 師：難怪同學 們讀得不一樣，原來你們是這樣想的啊！老師向你們學習。 1．加強朗讀，體會語言優(yōu)美。學生不僅學得主動，而且還學得有效。這樣的自主學習不僅吸收了文本信息，復習了拼音，更重要的是經(jīng)歷了自主的語言實踐過程。 2．教給認讀方法，自主經(jīng)歷讀書過程。針對這一特點，我們在教學上注重結合一年級學生的語言學習特點，主要通過拼讀和聽記的辦法，讓學生提前感受書面語言，大量積累兒歌語言，為學生的自主閱讀打下基礎。通過教學，我們感知學生從口頭語言向書面語言轉化需要經(jīng)歷一個長期的學習過程。我們只有充分理解教材的編寫意圖，切實地指導學生加強閱讀實踐，才有利于學生感受語言、積累語言、發(fā)展語言。為學生提前閱讀，大量閱讀，創(chuàng)造了有利的條件。學生對這兩句特別感興趣，讀得更是投入，有的甚至還加上了動作，臉上露出了豐富的表情。為了幫助學生過好認讀關，真正讓學生經(jīng)歷讀書過程，在教學中，我們給學生建立了新的閱讀常規(guī)：第一，要求學生在讀書時用眼睛看著字，不隨意添字、漏字、改字；第二，遇到不認識的字可以拼讀音節(jié)，遇到難讀的句子反復地多讀幾遍，邊讀邊想；第三，對一些基礎比較薄弱的學生，教師教他們用指讀的方法來讀書。學生在相互合作中可以互通信息，互助學
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