三角形特性教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 整篇包括問(wèn)卷在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)如發(fā)現(xiàn)復(fù)制痕跡，考核成績(jī)?yōu)榇细?，重新考核? 一、 參加本次學(xué)區(qū)組織的教學(xué)基本功考核之前（上一次區(qū)基本功大賽之后），你參加了學(xué)校組織的哪些培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校有哪些建議？請(qǐng)?zhí)?寫下表： 學(xué)校活動(dòng)名稱 負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師 培訓(xùn)時(shí)間 你的收獲 數(shù)量 數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀 苗沐霖 20 16 明確新課標(biāo)的新理念。 希望同學(xué)們今后同學(xué)們能用三角形解決生活中的更多問(wèn)題。 三角形的知識(shí)能解決生活中的許多問(wèn)題，無(wú)處不在。 小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)證明三角形是具有穩(wěn)定性的。 （課件演示：一個(gè)三角形有三組底和高。）小松鼠的是幾號(hào)房？長(zhǎng)頸鹿的是幾號(hào)房？說(shuō)說(shuō)你的理由。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來(lái)。 ) 二、操作感知，理解概念 。 教學(xué)難點(diǎn)： 給三角形畫高。在三角形三邊關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)上 學(xué)生雖然知道了三角形是由 三 條線段圍成的圖形，但是對(duì)于“任意的 三 條線段不一定都能圍成三角形” 這一知識(shí)卻沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。因此，三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形的起點(diǎn)，為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ) ， 并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美。 教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，讓學(xué)生在操作和探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。學(xué)生對(duì)三角形任意兩邊的和大于第三邊的規(guī)律只是停留在生活創(chuàng)設(shè)情境 激 發(fā)興趣 操作感知，理解概念 總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難 實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性 經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際抽象成圖形，還是有一定的難度。 探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。 。三角形是生活中常見(jiàn)的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)，此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形 的定義。你能幫助 他們 測(cè)量出房子的高度嗎？ 請(qǐng)學(xué) 生嘗試說(shuō)出測(cè)量的方法。） (設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)例入手，讓學(xué)生猜測(cè) 比較 小松鼠 和長(zhǎng)頸鹿 房子的高度，引出底和高的概念進(jìn)行教學(xué)。 （ 3） 出示生活用到三角形的穩(wěn)定性的事例。出示例 3的情境圖， 思考 如果小明想走離學(xué)校最近的路，你認(rèn)為他會(huì)選擇那條路上學(xué)？ 為什么？ 學(xué)生 會(huì)回答： 他會(huì)走中間這條路。 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 知識(shí)水平評(píng)價(jià) （ 1）畫出這個(gè)三角形的一條高。 1 次 語(yǔ)文新課標(biāo)解讀 蔣秀云 20 23 明白了語(yǔ)文新課標(biāo)的重點(diǎn)及和以前的區(qū)別 1 次 關(guān) 注 學(xué) 情 分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 吳海燕 20
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