生活中的正負(fù)數(shù)教學(xué)案例與反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師肯定了學(xué)生的個(gè)性化思維方式后 ,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)認(rèn)知沖突 :你的符號(hào)你明白 ,我的符號(hào)我明白 ,但數(shù)學(xué)語言是要交流的 ,怎樣才能讓大家看了都明白 ?及時(shí)將學(xué)生引向 “數(shù)學(xué) ”符號(hào)中去 ,使他們體驗(yàn)到統(tǒng)一符號(hào)的必要性。教師有意 識(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號(hào)思想 ,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感覺到符號(hào)的重要性和優(yōu)勢(shì)。為此 ,教師對(duì)學(xué)生滲透符號(hào)思想時(shí) ,要找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn) ,充分激活他們的生活經(jīng)驗(yàn) ,讓多樣化的想法得到充分展示。因此 ,學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的過程是一個(gè)自我建構(gòu)的過程 ,是在外部信息與原有知識(shí)框架相互作用的過程中“發(fā)生 ”的 ,教師的任務(wù)就是在充分了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ,動(dòng)態(tài)地、真實(shí)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和形成過程 ,并順著學(xué)生的思路有 針對(duì)性地靈活施教 ,摒棄教師僵硬死板的灌輸和學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受 ,從而促使數(shù)學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)自然 “發(fā)生 ”。 師 :從統(tǒng)一符號(hào)的要求去看 ,你 認(rèn)為哪一種表示方式最好 ? 生 :我認(rèn)為第六種最好 ,因?yàn)橛?“+”和 “”不但能表示出相反的意思 ,還能清楚地知道 :用“+”表示增加 ,用 “”表示減少 ,誰都能看明白。 師 :這些標(biāo)記都是一種符號(hào)。 第四種 :數(shù)字前用左右箭頭表示。生活中的正負(fù)數(shù)案例反思：符號(hào)化思想在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的滲透 教學(xué)片段 (生活中的正負(fù)數(shù) ): 師 :請(qǐng)同學(xué)們聽清信息 ,獨(dú)立思考 ,選擇自己喜歡的方式 ,把聽到的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地在表格中表示出來 ,要讓別人一眼就能明白你表示的意思。 第五種 :數(shù)字前用 √、 表示。那這四種標(biāo)記中你覺得哪一種最好呢 ? 生 :用笑臉、哭
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