生活中的正負數(shù)教學(xué)案例與反思(完整版)
【正文】 難題 ,其原因就在于平時的教學(xué)中我們不重視學(xué)生經(jīng)驗中的 “符號世界 ”。 師 :這里的加號、減號和過去的意義不同 ,加號叫做正號 ,減號叫做負號。 師 :大家都有各自喜歡的表示方式 ,哪一種最能讓大家一眼就看明白呢 ? 生 :我覺得這三種表示方式都可以 ,只要自己心里明白什么符號表示什么意思就行了。 生 :后面四種方法都把相反的意思表示出來了。 第二種 :用文字表示 (其中還有錯別字。 ② 學(xué)校這學(xué)期四年級共轉(zhuǎn)來 32 名新同學(xué) ,五年級轉(zhuǎn)走了 11 名同學(xué)。 師 :大家覺得這些方法怎么樣 ?先在小組內(nèi)討論 ,然后匯報交流。 師 :在后面三種表示方法中 ,你最喜歡哪一種呢 ?為什么 ? 生 :我最喜歡箭頭 ,因為箭頭方向明確 ,就像公共衛(wèi)生間里寫著一個 “男 ”字加一個箭頭 ,我們就知道朝哪邊走了。 師導(dǎo)讀 :應(yīng)讀作正三。在上述教學(xué)片段中 ,學(xué)生主要經(jīng)歷了以下幾個逐步推進的建構(gòu)階段。學(xué)生一聽是自己喜歡的方式 ,想出了許多方法 ,生活經(jīng)驗得到充分喚醒。在將學(xué)生的思維集中在 “符號 ”上之后 ,還讓學(xué)生對符號進行了初步的評價 ,排除了用圖形表示的符號 ,使學(xué)生明白同樣的是符號 ,也有簡潔和繁瑣之分。 總之 ,該課教學(xué)的突出特點在于它將學(xué)生的已有經(jīng)驗充分激活 ,教師引領(lǐng)學(xué)生在親歷探索過程中感悟、體驗 ,在比較、評價中篩選、淘汰 ,教 師順著學(xué)生的思路步步啟發(fā) ,使學(xué)生的生活經(jīng)驗逐漸符號化、數(shù)學(xué)化和形式化 ,最終深刻地建構(gòu)起 “正負數(shù) ”的概念 ,這正是數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式之一。
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