11孟德爾的豌豆雜交實驗教學設計與案例1-免費閱讀
【正文】 歸納本節(jié)的相關概念，繪制雜合子、性狀分離、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀等概念圖。 孟德爾通過測交實驗不僅證明了自己的假說，而且用可見的測交實驗的結果，來體現(xiàn)了生物在形成配子時，遺傳因子的行為變化規(guī)律。巡視檢查學生習作的情況。 思考：為什么全班的實驗結果與預期的結果更接近？如果孟德爾在研究遺傳實 驗時，只統(tǒng)計 10株豌豆雜交結果，他還能正確解釋性狀分離現(xiàn)象嗎？ 組織學生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結果，引導學生將每個小組的實驗結果與全班總的實驗結果作比較，比較的結果說明了什么？ 體驗用數(shù)學統(tǒng)計方法分析實驗結果的必要性。 準備實驗材料用具。 學生閱讀性狀分離比的模擬 指導學生閱讀實驗的目的要 培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能實驗，思考以下問題。為下一節(jié)課教學做鋪墊。 （ 2）體細胞中遺傳因子是成對存在的。 ？矮莖性狀消失了沒有？ 莖？如果不用數(shù)學統(tǒng)計的方法分析遺傳結果，會發(fā)現(xiàn) F2呈現(xiàn) 3∶1 的數(shù)量比嗎？ ，內含的實質規(guī)律是什么？ 圍繞這些問題，進行短時間的討論。 通過實例分析，辨析相對性狀的概念。 激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。孟德爾的豌豆雜交實驗（一）教學設計與案例 一、教學目標的確定 “ 分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，闡明分離定律 ” 是課程標準對本節(jié)內容提出的基本要求。 根據(jù)自己已有的知識，交流對孟德爾的初步認識。 結合板圖，觀察分析一對相對性狀的遺傳實驗過程，總結顯性性狀、隱性性狀與相對性狀之間的關系。 給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分 離的概念。 （ 3）生物體在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。 依據(jù)自己已有的知識，講述自己的看法。 ？兩個小桶中的 D 小球和 d
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