孟子兩章教學(xué)設(shè)計(2)-免費(fèi)閱讀
【正文】 七、布置作業(yè) 1．兩篇短文中，你更喜 歡哪一篇 ?說說你的理由。章二開首列舉歷史人物，自然用的是并列排比；而 “人恒過 ……” 用的則是句式排比。通過對天時、地利、人和這三個條件的比較闡述了人和對戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定作用，由此再加引申，推出 “得道多助，失道寡助 ”的論斷，闡明了施行仁政的重要性。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。 四、總結(jié)升華 提問：學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示 ? 學(xué)生討論。 自強(qiáng)為天下之健，志剛為大君之道。從兩方面說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。 ④ 然后知生于憂患而死于安樂也。以積分多少分出勝負(fù)。 2．教師播放示范朗讀磁帶，提 示學(xué)生把握句中的停頓及重音。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢 ?請走進(jìn)《孟子 “得道多助，失道寡助 ”這一中國儒家的思想作為一種有價值的資源受到我們的重視。 生 3：孟子的這一主張，強(qiáng)調(diào)做任何事情必須要順乎民心，反映了孟子在那個歷史發(fā)展特定階段中的遠(yuǎn)見卓識。 明確：中心論點(diǎn)是 “天時不如地利，地利不如人和 ”。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。 注意排比句的節(jié)奏，如：域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險，威天下／不以／兵革之利。思想事跡大都見于《孟子》一書?？赏ㄟ^不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生美讀課 文，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢和美感。 能力目標(biāo) 1．反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。由造就人才類推到治國的道理，顯得水到渠成?！睹献觾烧隆方虒W(xué)設(shè)計 說課 《 (孟子 )兩章》選自《孟子 教學(xué)兩篇短文，應(yīng)在疏通文句、理解文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孟子說理論證的方法，品味排比、對比等修辭的表達(dá)效果，全面認(rèn)識《孟子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭 的表達(dá)效果。 2．討論點(diǎn)撥法 3．競賽法 4．比較法 教具準(zhǔn)備 多媒體、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 [教學(xué)要點(diǎn) ] 資料助讀；師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)知識，把握文意，理清說理思路，把握說理方法，品味語言：延伸拓展，深化對文章觀點(diǎn)的理解。 《孟子》文章向來以雄辯著稱。得道者／多助，失道者／寡助。 ) 池非不深也 (護(hù)城河。 文章開籍提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時與地利、地利與人和作比較，指出天時、地利、人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)爭中的 “人和 ”推出治國安邦的道理，得出 “得道多助，失道寡助 ”的結(jié)論，闡明了 “人和 ”的實(shí)質(zhì)，即 “多助 ”天下順之 ”；最后把 “多助 ”與 “寡助 ”進(jìn)行對比，自然導(dǎo)出 “君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣 ”。但也應(yīng)當(dāng)看到，孟子提出 “人和 ”，其根本目的在于維護(hù)統(tǒng)治階級的利益，這就使他的觀點(diǎn)不可避免地帶有了時代的局限性。 七、布置作業(yè) 1，背誦全文。告子下》的選段中去尋找答 案。 多媒體顯示： (1)舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。 多媒體顯示： 第一板塊：文言知識 (1)讀準(zhǔn)下面的字。 第二板塊：思想內(nèi)容 (1)本文
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