5農(nóng)村職教規(guī)范考察報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 屬于國(guó)家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制職業(yè)（工種）的，必須從取得相應(yīng)學(xué)歷證書或職業(yè)培訓(xùn)合格證書并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用；屬于一般職業(yè)（工種）的，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先從取得相應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中錄用。 三是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再培訓(xùn)。 全市各縣本著跨縣協(xié)辦、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 的原則，統(tǒng)一協(xié)作辦學(xué)。大力實(shí)施助學(xué)金制度、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度等多種資助制度，建立以國(guó)家助學(xué)金為主，以工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校減免學(xué)費(fèi)為輔的資助政策體系。企業(yè)要嚴(yán)格按照職工工資總額的 %至 %足額提取職工教育經(jīng)費(fèi)用于職工培訓(xùn)。 深入研究我市情況，結(jié)合全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)以及省人民政府確立的職業(yè)教育發(fā)展 “ 七大工 程 ” 的實(shí)施，對(duì)我市發(fā)展職業(yè)教育提出明確發(fā)展目標(biāo)，制定總體規(guī)劃，作出合理布局。 我市一方面勞動(dòng)力供大于求，就業(yè)問(wèn)題不斷凸現(xiàn)；一方面勞動(dòng)者素質(zhì)低，全市技能人才僅占從業(yè)人員的 %，高技能人才占技能人才總量的 8%，技師占從業(yè)人員的 %，大大低于全國(guó)、全省的百分比。各種就業(yè)信息匱乏，招聘和應(yīng)聘溝通渠道不暢，各級(jí)勞動(dòng)保障、人事、教育部門對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)力 度還不夠；雙證書制度執(zhí)行不力。如衛(wèi)校申報(bào) 為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，地方財(cái)政沒(méi)有對(duì)其投入資金扶持；職中、鎮(zhèn)沅職中多年來(lái)校舍簡(jiǎn)陋，縣級(jí)財(cái)政沒(méi)有給予資金投入改善；職中因校舍不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招目標(biāo)。職業(yè)教育未納入政府責(zé)任目標(biāo)考核范圍；從社會(huì)觀念看，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可程度普遍較低，大多 認(rèn)為職業(yè)教育是就業(yè)壓力下的無(wú)奈選擇，沒(méi)有看到職業(yè)教育所能帶來(lái)的巨大收益增長(zhǎng)力；從地方政府看，不少領(lǐng)導(dǎo)仍將職業(yè)教育置于整體教育的附屬地位，對(duì)職業(yè)教育的地位、作用缺乏了解，認(rèn)識(shí)不到職業(yè)教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的巨大拉動(dòng)力。職中由于報(bào)讀學(xué)生多，校舍嚴(yán)重不足。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)也積極滲透職業(yè)技術(shù)教育，通過(guò)組織專家編寫種植、養(yǎng)殖方面的鄉(xiāng)土教材，免費(fèi)提供到農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，讓部分不能升學(xué)的初中畢業(yè)生學(xué)到 “ 一技之長(zhǎng) ” ，增強(qiáng)了自身素質(zhì)，擴(kuò)展了就業(yè)渠道。這些學(xué)校中，衛(wèi)校、思茅職教中心為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，財(cái)校、林校、技校、職中為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校；、職中為省級(jí)示范性學(xué)校；寧洱、孟連、鎮(zhèn)沅、西盟職中為省級(jí)合格學(xué)校。在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了專題研究 。成人文化技術(shù)學(xué)校主要通過(guò)農(nóng)村成人文化技術(shù)學(xué)校進(jìn)行實(shí)用技術(shù)推廣培訓(xùn)，鞏固掃盲成果，實(shí)施農(nóng)村富裕勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，以貧困勞動(dòng)力為對(duì)象，以職業(yè)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定轉(zhuǎn)移，就業(yè)增收為目標(biāo)，強(qiáng)化培訓(xùn)與轉(zhuǎn)移相結(jié)合，精心組織安排勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)移前的引導(dǎo)性培訓(xùn) 75634 人次，今年轉(zhuǎn)移后培訓(xùn) 3422 人，培訓(xùn)后就業(yè) 5302 人，初步實(shí)現(xiàn)了為 農(nóng)村教育和 “ 三農(nóng) ” 服務(wù)。 第 4 頁(yè) 共 13 頁(yè) 而有的縣職業(yè)高中每年 100 人的招生指標(biāo)都難以完成。 （四）職業(yè)教育資源配置不合理 我市中等職業(yè)學(xué)校為部門、行業(yè)辦學(xué)，條塊分割，沒(méi)有形成統(tǒng)一有效的管理，學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在重復(fù)，資源配置不合理，專 第 5 頁(yè) 共 13 頁(yè) 業(yè)設(shè)置重復(fù)，整體規(guī)模小、效益低，僅市就有三所專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置相同相近的學(xué)校。 （三）經(jīng)費(fèi)投入不足 資金投入嚴(yán)重不足，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。專業(yè)水平也難以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，許多教師邊學(xué)專業(yè)邊教學(xué)生，自身專業(yè)動(dòng)手能力較差，很難保證教學(xué)、實(shí)踐的開(kāi)展。要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、執(zhí)政為民和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的高度，進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和使命感。 市政府成立市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)全市職業(yè)教育工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。 （四
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