人民幣的認識教學設計x-免費閱讀
【正文】 其次，很多學生通過這節(jié)課的學習會正確辨認各種面值，但對人民幣的價值概念模糊，如： 2 元錢可以買到哪些物品？個別學生回答：“可以買一套衣服。（方法：上網(wǎng)、上書店、問父母、問銀行工作人員等等） 在分類中學生對人民幣又有了整體的、系統(tǒng)的、深入的了解。 ② 生活中用的比較多的是哪種硬幣？ ③ 隨著生活水平的提高，幾年以后可能會出現(xiàn)哪種硬幣？ ⑵ 按數(shù)字來分 —— 5 引導學生提出問題：為什么不會出現(xiàn) 3 角、 7 元等面值？ ⑶ 按單位來分 —— 元、角、分 師：元、角、分是人民幣的三個單位。 四、教學流程設計意圖 一、引入 游戲：猜一猜 師：小朋友們，我們一起來玩一個游戲“猜一猜”，好嗎？ 出示：一個儲蓄罐 問： ⑴ 大約需要多少錢？ ⑵ 它有什么用？ 揭示課題 我們現(xiàn)在用的錢，就叫“人民幣”。《人民幣的認識》教學設計 張瑋瑋 一、教學內(nèi)容 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊 p4647認識人民幣 二、教學準備 學具人民幣、相關課件、課前小調(diào)查（查找有關人民幣的知識） 三、教學目標與策略選擇 ㈠教學目標 認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。讓我們一起出發(fā)，到人民幣王國去看一看！ 二、展開 ㈠初步認識人民幣 出示課件、了解起點 問：這些人民幣王國里的成員，你都認識誰？ 這么多小朋友想說，老師聽都聽不過來，怎么辦呢？ 同桌合作、初步認識
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