粵滬版八年級下冊65探究杠桿的平衡條件2-免費閱讀
【正文】 v2。 8． 小明在學(xué)校參加植樹活動時，使用如 圖 630所示的鋼絲鉗剪鐵絲固定小樹苗。 圖 629是小明同學(xué)三次實驗的情景，實驗時所用的每個鉤碼重 ，杠桿上每一格長5cm，部分實驗數(shù)據(jù)已記錄在下表中。 通過對教材圖 6－ 42以及其他各種杠桿類工具的抽象、概括，應(yīng)使學(xué)生體會到“杠桿”是一個物理模型，通過對物理模型的探究所得到的規(guī)律，可以應(yīng)用到各類實際的杠桿類器具中去，這也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。 畫力臂是教學(xué)的難點 ，要讓學(xué)生明確：力臂是從支點到力的作用線的距離，而不是從支點到力的作用點的距離。沿 a、 b兩個 不同方向用力拉彈簧測力計，使杠桿平衡。要多次改變所掛鉤碼的個數(shù)和它在木尺上的位置，多測幾組數(shù)據(jù)。邀請男、女兩個學(xué)生上講臺來，男同學(xué)試著用手拔釘子（提醒學(xué)生注意安全，別弄傷了手），女同學(xué)用羊角錘拔釘子，結(jié)果女生贏了。③用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個小人兒，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個小人兒的位置到縫衣針的距離相等。 本節(jié)教學(xué)重點： 杠桿平衡條件是人們分析、計算杠桿問題的理論依據(jù)，也是研究其他各種簡單機械的基礎(chǔ)，所以經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運用它分析有關(guān)問題是 本節(jié)的重點。另外， 讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。 ⑵知道杠桿的平衡條件，會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題。杠桿是 一種重要的簡單機械，也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。然后通過“例題”鞏固探究所得的結(jié)論，從理性上認(rèn)識蹺蹺板的奧秘。 也可以通過小實驗引入。這個實驗?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生的興趣， 誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的動機。 為了用實驗研究上述問題，可以對它進(jìn)行簡化，用帶有等分刻度的均勻木尺代替蹺蹺板、用鉤碼代替人進(jìn)行實驗，使學(xué)生領(lǐng)會到，對實際物體 （研究對象）進(jìn)行簡化、抽象后，便于 圖 619 問題的研究和解決。②動力和阻力是杠桿受到的力，是其他物體作用在杠桿上的力，不要把杠杠作用給別的物體的力誤認(rèn)為是杠桿受到的力。 在“活動 1 生活中的杠桿”中，教材展示了學(xué)生熟悉的 6 幅圖，指出生活中有許多不同形式的杠桿。 [來源 :學(xué)科網(wǎng) ZXXK] 人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)也構(gòu)成杠桿，學(xué)生對此感到很好奇。（選填“大于”、“等于”或“小于”） 4 ．如圖 626所示，屬于費力杠桿的是（ ） A． 開啤酒瓶蓋的開瓶器 B．剝核桃殼的核桃鉗 C．釣魚者手中的魚桿 D．撬釘子的釘錘 圖 623 A B
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