蘇教版科學(xué)三下把固體放到水里教學(xué)案例-免費閱讀
【正文】 “做中學(xué)”給我和學(xué)生帶來了全新的模式、教學(xué)理念。這樣的材料選進實驗中，就是為了猜測時了解其前概念，讓其實驗時有出乎意料的發(fā)現(xiàn)，打破其原有認知，激發(fā)起探究的欲望，也突出了本課重、難點。實驗材料是科學(xué)探究活動中不可缺少的物質(zhì)條件，其重要性不言而喻。要讓學(xué)生在短暫的 40 分鐘內(nèi)接受如此多的內(nèi)容顯然是不恰當(dāng)?shù)?，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，并且縱觀整套教材，對于物體沉 浮、溶解的內(nèi)容在后續(xù)的教學(xué)中還有專門研究，因此我們對本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有選擇性的突出，結(jié)合學(xué)生實際我確定了如下的教學(xué)重、難點。本節(jié)課是在前一課的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動 手操作，開展實驗，認識固體進入水后的兩種顯著現(xiàn)象，即沉浮、溶解。 談?wù)勈斋@為了鞏固通過實驗研究形成的新認知及相關(guān)知識 三、知識拓展 提出問題：鹽撒到米里面，你有什么好辦法能把它們分開？ 課件出示三種分離方法圖片，進行簡單介紹。 學(xué)生根據(jù)問題進行思索，通過觀察對比圖發(fā)現(xiàn)硬幣與輪船在形狀上有不同。 引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭無論大小都會浮，而土豆不論大小都會沉，發(fā)現(xiàn)物體沉浮與材料有關(guān)。 學(xué)法 合作交流，親身體驗培養(yǎng)學(xué)生解決問題的良好習(xí)慣，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮小組合作，無論是問題的提出，活動方案的制定、結(jié)論的總結(jié)都讓學(xué)生通過小組討論、小組合作、交流的方式來完成，讓學(xué)生真正成學(xué)習(xí)的主人。我采用了以“實驗研究”為主的教學(xué)模式，讓“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”的教學(xué)思想得到完美的體現(xiàn)。認識固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識到固體的沉浮不是尤其輕重決定的。 第三部分、從溶解與不溶解中派生 出的一個相關(guān)問題 —— 分離。 《把固體放到水里》案例設(shè)計 【教材依據(jù)】 九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)蘇教版教材三年級下冊第三單元第 2課《把固體放到水里》。 結(jié)合學(xué)生實際，本課重點難點應(yīng)放在認識固體在水中的沉浮現(xiàn)象。知道把固體從液體中分離出來的方法。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)、觀察、分組活動、討論交流進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 課件出示硬幣與輪船的對比圖，提問：小小的一枚硬幣竟然會浮，你有沒有想過一艘巨大的輪船為什么卻能浮在水面上？ 明確指出科學(xué) 家把像鹽這樣放到水里“化了”的現(xiàn)象叫做溶解。從而知道形狀的改
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