班務(wù)管理工作反思總結(jié)-免費閱讀
【正文】 善于啟發(fā)式教學(xué)。只有言語簡練，或警喻，或幽默，或啟發(fā)，才富有感召力，學(xué)生方聽得入耳，不會產(chǎn)生反感，然后照你說的去做。沒有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué)，至多是一次教學(xué)嘗試。我們四川有句話叫做 “ 會管管自己的孩子，不會管管別人的孩子。所以我去找了這個班主任，告訴了這件事情。 ” 我的同事也是一位盡心盡職的班主任，據(jù)說我上課后，她也在班上查了此事，也查出了惡作劇的始俑者。 班務(wù)管理工作反思 (二 ) 昨晚女兒晚自習(xí)回來，告訴我，她隔壁的一班有學(xué)生下課的時候，對著對面的實驗樓放沖天炮，結(jié)果鞭炮飛進(jìn)對面樓上的一間辦公室，剛好引燃辦公桌上的一張報紙，所幸沒有釀成大禍。作為后進(jìn)生，他們?nèi)鄙俚氖潜頁P而不是批評，有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 “ 閃光點 ” ，就應(yīng)及時予以表揚和肯定，使其得到前進(jìn)的動力。讓所有的學(xué)生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決，平時則是以指導(dǎo)為主，形成以 “ 學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo) ” 的管理原則、以 “ 培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì) ”為目的的班 級管理體系，做實施素質(zhì)教育的探索者和實踐者。 三、管理中應(yīng)做到嚴(yán)中有愛 嚴(yán)師方能出高徒，嚴(yán)的目的應(yīng)與教育的目的一致，與教育目的相背的嚴(yán)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆 反心理，從而使教師與學(xué)生對立。怎樣才能當(dāng)好一個班主任 ,使自己所任的班級自始至終積極向上、和諧地發(fā)展。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，班主任工作是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。班主任說話不算 數(shù)，表里不一，要學(xué)生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認(rèn)真思索，輕易許諾，那么學(xué)生也會在心中不信任班主任，時間長了會使班主任失去在班級管理中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會陽奉陰違，這必然導(dǎo)致你的管理工作難以開展。當(dāng)然愛學(xué)生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴(yán)而有格，愛而有度，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，使嚴(yán)得到教育的目的，使愛具有化解一切的功效。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快
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