班務(wù)管理工作反思總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的勇氣、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。讓所有的學(xué)生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問(wèn)題時(shí)才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決，平時(shí)則是以指導(dǎo)為主，形成以 “ 學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo) ” 的管理原則、以 “ 培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì) ”為目的的班 級(jí)管理體系，做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。自尊心和榮譽(yù)感是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。作為后進(jìn)生，他們?nèi)鄙俚氖潜頁(yè)P(yáng)而不是批評(píng)，有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評(píng)，批評(píng)的話聽(tīng)得夠多了，或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來(lái)很微不足道的表?yè)P(yáng)卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 “ 閃光點(diǎn) ” ，就應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定，使其得到前進(jìn)的動(dòng)力。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任更應(yīng)注意舉止文明、儀表莊重。 班務(wù)管理工作反思 (二 ) 昨晚女兒晚自習(xí)回來(lái)，告訴我，她隔壁的一班有學(xué)生下課的時(shí)候，對(duì)著對(duì)面的實(shí)驗(yàn)樓放沖天炮，結(jié)果鞭炮飛進(jìn)對(duì)面樓上的一間辦公室，剛好引燃辦公桌上的一張報(bào)紙，所幸沒(méi)有釀成大禍。我也趁此機(jī)會(huì)，再次宣布學(xué)校不得在校園燃放煙花爆竹的規(guī)定。 ” 我的同事也是一位盡心盡職的班主任，據(jù)說(shuō)我上課后，她也在班上查了此事，也查出了惡作劇的始俑者。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間越多，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)就越多，和學(xué)生的感情也就越深，在他的心里，學(xué)生不會(huì)再是一個(gè)一個(gè)的名字，而是一張張性格各異面孔，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有很多家長(zhǎng)那種感受：橫看豎看左看右看都是自己的孩子乖巧、順眼。所以我去找了這個(gè)班主任，告訴了這件事情。后來(lái)這個(gè)班主任又把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，問(wèn)他去保衛(wèi)科的原因，這個(gè)學(xué)生還是說(shuō)保衛(wèi)科只是證實(shí)一下這件事和他無(wú)關(guān)。我們四川有句話叫做 “ 會(huì)管管自己的孩子，不會(huì)管管別人的孩子。其他是事情就下學(xué)期再說(shuō)吧。沒(méi)有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué)，至多是一次教學(xué)嘗試。過(guò)激的處理方式容易引起學(xué)生的逆反心理，不利于師生之間深層次的溝通，隔膜也就越深厚。只有言語(yǔ)簡(jiǎn)練，或警喻，或幽默，或啟發(fā)，才富有感召力，學(xué)生方聽(tīng)得入耳，不會(huì)產(chǎn)生反感，然后照你說(shuō)的去做。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。善于啟發(fā)式教學(xué)。 班務(wù)管理工作反思總結(jié)
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