魯教版九上晏子使楚-免費閱讀
【正文】 各組代表 匯 報?！泵绹浾咭宦?，頓時啞口無言。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇 怪。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是 晏子三次有力的反擊，最后的結果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了） 教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。我最不中用，就派到這兒來了。（出示課件5） 我國首都臨淄住滿了人。 【設計意圖】構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。 【設計意圖】以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今 天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事 ,看它給我們留下哪些思考。 抓 住晏子三次反擊楚王的侮辱時據理力爭的言行 ,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。我校在實踐中總結出“學導結合，自主探究”六環(huán)節(jié)教學模式，即：課前預習、確定目標、合作探究、展示交流、鞏固拓展、達標檢測六個環(huán)節(jié)。哪句好？ 生：原句好。然而，最終的結果是 —— 生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。 生：晏子是一個聰明過人的人。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計上心來。大王怎么說齊國沒有人呢 ? 這是什么話 ?我國首都臨淄 (ｚ ī)住滿了人。 ”用夸張的手法說明人多。 生：晏子不能剛到楚國就激怒 楚王，那就進不了楚國了。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。 師： (板書 “楚王 晏子 ”) 楚王和晏子交鋒的原因和結果是什么？ 生：楚王和晏子交鋒的原因是楚王想取笑晏子，交鋒的結果是楚王反倒讓晏子取笑了。）而 2020 多年前春秋時期的晏子出使到楚國卻沒有記者隨從。 3 抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會 “侮辱 ”和 “尊重 ”兩個詞的含義。晏子使楚與國家真正的尊嚴無關。 讀懂 讀懂詞句含義，理解文章大意。今天我就帶領大家去見識一位高人。將不會讀的字劃出，查閱課下注釋或工具書，也可請教老師和同學，將字音標在文中，以利于朗讀。 引導學生在讀中感悟人物的性格特點和文章主題，鼓勵他們讀出自己獨特的理解。為中華之復興而讀書，你準備好了嗎？ 1 通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。(指課題。 ( 生：默讀，畫句子。 板書：沒人才 —— 第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。 師： (板書 “推理 ”)你再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。大伙兒都把袖子舉起來，就連成 一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。 師：在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，是什么？ 生： 張袂成陰 /揮汗如雨、摩肩接踵。晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢 ?晏子要說什么？ 師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他思想深刻、才智過人、對事物洞察入微啊。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。 生 :晏子是為了完成任務。 從這以后，楚 王不敢不尊重齊國了。 生： (齊答 ) 晏子是一個（維護了國家尊嚴）的人。講的是春秋末期齊國的大夫晏子到楚國訪問，楚王三次想侮辱他，但他都機智巧妙地反駁了楚王，贏得了尊重，維護了國家的尊嚴。 在預習本上記下預習困惑。 三、 確定學習任務 通過預習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。 組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。我在這兒等一會兒 ,你們先去問個明白 ,楚國到底是個什么樣的國家 ? 齊讀，談談自己的理解。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。 匯報第三次較量情景： 觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。 【設計意圖】搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)
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