20xx冀教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第4單元圓的周長(zhǎng)和面積已知圓的周長(zhǎng)求面積教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 假 設(shè)長(zhǎng)方形、正方形、圓周長(zhǎng)都相等。 2247。≈ 803（平方厘米） 結(jié)論：圓的面積大 （ 2）假設(shè)鐵絲長(zhǎng) 2 米。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)相同的平面圖形中，圓的面積最大。 在交流、討論中，使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，獲得數(shù)學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維。 師：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們課下解決。自己解答。 師：我同意選擇第三塊臺(tái)布。 驗(yàn)。那么，選用這塊臺(tái)布是否合適呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？ 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下意見(jiàn)： ●合適。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們算一算圓桌面和邊長(zhǎng) 110cm臺(tái)布的面積，再比一比，誰(shuí)的面積大。 師：選那塊更合適呢？ 這位朋友想請(qǐng)老師參謀一下。 師： 老師的一個(gè)朋友剛買了一個(gè)圓形餐桌，桌面的直徑是 120 厘米。＝ （平方米） 學(xué)生說(shuō) 的同時(shí)，教師板書(shū)： 蒙古包的半徑： 2 r＝ r＝ 247。 學(xué)生說(shuō)不完整，教師參與交流。 師：對(duì)，周長(zhǎng)容易測(cè)。 問(wèn)題討論是解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 觀察蒙古包圖片，交流想到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，為解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。 《已知圓的周長(zhǎng)求面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 石家莊市水源街小學(xué) 郭穎 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第 5 53 頁(yè)。 師：同學(xué)們，在草原上有一種非常特別的房子，你們知道叫什么嗎？ 生：蒙古包。 師：如果要計(jì)算蒙古包的占地面積，怎么辦？ 生：測(cè)量出蒙古包的直徑，就能計(jì)算出它的占地面積。草原上的人們也想到了這個(gè)辦法，他們測(cè)量出蒙古包的周長(zhǎng)是 米。 師：解題思路大家都清楚了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧纤阋凰氵@個(gè)蒙古包的占地面積。 r＝ 4 蒙古包的占地面積： 4178。 板書(shū)：圓桌直徑 120 厘米。今天，我們一起來(lái)幫他解決“選臺(tái)布”的問(wèn)題。 學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、比較，教師巡視指導(dǎo)。因?yàn)?，第一塊臺(tái)布的面積比圓桌面的面積大。 學(xué)生分組討論，教師參與討論并進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)榕_(tái)布的邊長(zhǎng)比桌面的直徑大一些，臺(tái)布鋪上后，桌子的四周垂下來(lái)一部分，既美觀，又 不容易被掀起來(lái)。 交流時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍 差的學(xué)生回答?？梢詭讉€(gè)人一起測(cè)量，也可以自己完成測(cè)量，然后計(jì)算出那棵樹(shù)的橫截面面積。 師：用同樣長(zhǎng)的鐵絲，分別圍成一個(gè)正方形和一個(gè)圓。 展示、交流學(xué)生解決
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