3教育督導室的先進集體申報材料-免費閱讀
【正文】 對開展的 “ 一校一規(guī)劃 ” 、 “ 一校一評價 ” 、 “ 一校一章程 ” 、 “ 一校一制度 ” 和 “ 一校一特色 ” 的區(qū)域現(xiàn)代學校制度建設給予了充分肯定。 國際比較教育季刊教育展望、文匯報、上海教育、思想理論教育、教育督導、長三角教育、改革文壇和素質教育大參考等雜志刊登了虹口的依法治校、自主發(fā) 展的現(xiàn)代學校制度建設論文。 四、提高、收獲、交流、輻射 幾年來，我區(qū)的教育督導事業(yè)取得了一定的成績。督學在每年年底，結合工作實際、讀書心得，撰寫論文或總結。 三、自身學習努力構建充滿生機活力的學習型組織 我室現(xiàn)有專職督學 7 人，兼職督學、特約教育督導員、人民教育督察員 23 人，學校發(fā)展規(guī)劃評審專家約 40 人。 （五）形成教育督導的總結、表彰機制 為了鼓勵我區(qū)中小學校認真實施三年發(fā)展規(guī)劃，使學校保持可持續(xù)發(fā)展，從 2024 年開始，在每一輪學校發(fā)展規(guī)劃評審結束以后，督導室負責人做總結報告，向各校（園）通報督導情況，授予部分學校為 “ 實施三年發(fā)展規(guī)劃先進單位 ” 和 “ 實施三年發(fā)展規(guī)劃單項先進單位 ” 的稱號。2024 年 6 月，區(qū)教育局、區(qū)督導室聯(lián)合下發(fā)關于開展 “ 一校一制度體系 ” 建設的通知，要求 “ 各校結合學校實際，以學校章程 第 4 頁 共 10 頁 為依據(jù)，盡早形成促進學校發(fā)展的一套制度體系，把提高教育教學質量等工作落到實處。 我們還注意基礎性評估指標與發(fā)展性評估指標相結合； 專家學習與校長告知相結合； 學校自評與專家他評相結合； 第 3 頁 共 10 頁 常規(guī)督導與問卷調查相結合； 專家評審與家長、社區(qū)參與相結合等八個結合，從而優(yōu)化了教育督導的職能，獲得良好的社會效益。 “ 兩表 ” 上交后，督導室認真閱讀，對各校的成功經(jīng)驗和辦學亮點予以關注，通過虹口教育督導信息及時在全區(qū)進行交流； 對基層學校存在的困難，及時反映給相關部門，予以關心和幫助。從 2024 上半年起，我室發(fā)文，要求所有中小幼都應建立、健全和完善自評小組。第三輪發(fā)展規(guī)劃評審，重點關注學校內涵建設、課堂教學質量的有效提升、學校的自評機制建設、學校的制度體系建設、學校的特色發(fā)展。至此， XX 縣區(qū)所有學校全部擁有了學校章程。最好的 “ 導 ” ，莫過于以課題項目實施為契機，推動 基層學校不斷向前發(fā)展。每三年舉行一次總結表彰大會。我們堅持學習法律知識，學習新的教育理念，學習領導講話，學習國家、 XX省、 XX 縣區(qū)教育局的相關文件，聆聽專家報告，參與校長論壇，瀏覽網(wǎng)站文章，使自己的政治信念、教育理論
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