20xx蘇教版語文必修二第3專題六國論word教學設計-免費閱讀
【正文】 分論點：賂秦而力虧，破滅之道也 不賂者以賂者喪 結構：第一部分：（第一、二段）：提出論點，并作理性分析，從 “不賂者 ”和 “賂者 ”兩方面進行論證。 例二、 “以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。于是在最后一段，作者將六國的情況和北宋的情況作對比，點明了自己的寫作意圖。此時，北宋統(tǒng)治者屢屢屈服于北部遼和西北部西夏的侵略勢力，一直采取妥協(xié)求和的政策。 （二）、研讀第二部分，找出寫六國破滅具體史實的句子，理清分層論證的思路。 二、文本疏通，落實字句（略） 三、整體概括，理清思路 教師明確：第一部分：（第一、二段）：提出論點，并作理性分析，從 “不賂者 ”和 “賂者 ”兩方面進行論證。北宋 文學家 ，與其子蘇軾、蘇轍合稱 “三蘇 ”，均被列入 “唐宋八大家 ”。 教學方法和學法指導：放手讓學生自學文本解決疑難，尤其是對文言文的疏通這一關，教師只是起到一定的指導作用，關鍵是學生能聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗，通過舉一反三，來達到此項目的。 《六國論》課堂教學設計 浙江省余姚市第五中學 俞建望 教學目標： 知識要求：理解文本所表現(xiàn)的內容，懂得六國真正滅亡的原因，掌握有關實詞虛詞的意思，以及多種特殊句式的表達與運用。關于對文本解讀這一關，教師在課堂教學中充分滲透有關議論文的分析結構的方法，讓學生懂得論點、論據(jù)、論證等三要素的內容，讓他們延伸到課外議論文的學習。蘇洵長于 散文 ，尤擅政論，議論明暢，筆 勢雄健，有《 嘉祐集 》傳世。 第二部分：（第三、四段）：以歷史事實論證中心論點，分別從 “賂者 ”和 “不賂者 ”兩方面進行論述。 第三自然段論證了第一分論點 “賂秦而力虧，破滅之道也 ”，圍繞著這個論點，作
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