北京版生物八下生物的進(jìn)化word說課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 3．基因頻率：在一個(gè)種群基因庫中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率。 學(xué)生初步理解隔離的概念之后，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。 ，加深理解。 通過具體種群的一對(duì)等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識(shí)遷移法，邏輯推理分析方法等。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對(duì)基因頻率學(xué)習(xí)的難度。 通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的表述及應(yīng)用能力 （ 3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。 ①種群、物種、基因頻率、隔離等 概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。 5．說突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵 比較法， 列舉典型事例法 ，邊講邊練法。 三、說教學(xué)過程 通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué) 具體舉例幫助學(xué)生理解 學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié) 鞏固與練習(xí) 本節(jié)課的引入，可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點(diǎn)，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始，通過問題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個(gè)體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴(kuò)散，這個(gè)群體就是種群 。 從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。完成課本活動(dòng)“用數(shù)學(xué)計(jì)算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計(jì)基因型頻率不發(fā)生變化”
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