應(yīng)用題教學(xué)策略1--2-免費(fèi)閱讀
【正文】 ? 這就要求教師在教學(xué)中必須改變教師問(wèn)學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”和教師精講例題，學(xué)生大量演練習(xí)題的所謂“精講多練”的教學(xué)模式，教師力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。它不僅僅指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)包括：基本的數(shù)學(xué)思考方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略意識(shí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力等，只有真正立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)才能真正走出困境。此外諸如“先嘗試再尋求規(guī)律”、“從特例入手，再進(jìn)行推廣”等都是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效策略。要做到這一點(diǎn)，前提就是要減少應(yīng)用題教學(xué)中知識(shí)傳授成分，同時(shí)強(qiáng)化策略選擇的因素，即在知識(shí)傳授同時(shí)讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法及解決問(wèn)題的策略。如三步計(jì)算的應(yīng)用題可以這樣設(shè)計(jì)：小明在某菜場(chǎng)買了 2千克雞蛋。 ? 綜上所述，低年級(jí)的學(xué)生思維主要以具體形象思維為主，解決問(wèn)題的方法主要依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中形成的經(jīng)驗(yàn)，常把問(wèn)題形象化，喜歡用類比的方法解決問(wèn)題。 ? 因此，低段教學(xué)中對(duì)于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的應(yīng)用題，應(yīng)設(shè)法降低學(xué)生理解的難度。很顯然這是學(xué)生的錯(cuò)誤表征造成的。如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，自主活動(dòng)而放任自流，那么學(xué)生的活動(dòng)最終只會(huì)流于形式，探究水平、思維水平、表達(dá)和交流能力的提高也就無(wú)從談起 。 有效的活動(dòng)必須保證學(xué)生有一定的探索時(shí)間和空間。 ?有效的活動(dòng)是真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)。應(yīng)用題教學(xué)策略 教學(xué)理念 ? 以學(xué)生發(fā)展為本 ? 在教育理念方面關(guān)注幾個(gè)比值 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)要明確學(xué)科教學(xué)方向 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生四種意識(shí) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體參與度 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)基本任務(wù) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)教材創(chuàng)造性重組和加工 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在做中學(xué) ? 如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)要明確學(xué)科教學(xué)方向 以學(xué)生發(fā)展為本 學(xué)生發(fā)展 德 方向 智 基礎(chǔ) 體 保障 美 力量 技 本領(lǐng) 教 學(xué) 教師 教 材 教法 學(xué) 生 在教育理念方面關(guān)注幾個(gè)比值 ?帶著學(xué)生走向知識(shí) :帶著知識(shí)走向?qū)W生 ?自主獲取知識(shí)數(shù)量 :接受知識(shí)的數(shù)量 ?學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟 :教師對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟 ?學(xué)生會(huì)學(xué)了 :學(xué)生學(xué)會(huì)了 ?我要學(xué)習(xí)了 :要我學(xué)習(xí)了 教學(xué)設(shè)計(jì)要明確學(xué)科教學(xué)方向 知識(shí) 能力 智力 發(fā)展 基礎(chǔ) 關(guān)鍵 核心 目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生四種意識(shí) 問(wèn)題意識(shí) 合作意識(shí) 探究意識(shí) 發(fā)展意識(shí) 學(xué) 生 經(jīng)歷 體驗(yàn) 感受 知識(shí) 發(fā)展 發(fā)生 應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體參與度 知識(shí) 理解 (基礎(chǔ) )— 掌握 (關(guān)鍵 )— 運(yùn)用 (目的 ) 記憶深刻 掌握牢固 運(yùn)用靈活 教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)基本任務(wù) 教材 課堂教學(xué) 靜止的文本知識(shí) 動(dòng)態(tài)地探究對(duì)象 教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)教材創(chuàng)造性重組和加工 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官 學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中必然要借助一 定的操作對(duì)象，也就是說(shuō)總要有事情讓孩子們 去做。 ?有效的活動(dòng)是具有任務(wù)取向、有明確目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)。 有效的活動(dòng)必須有良好而積極的課堂生態(tài)環(huán)境。 應(yīng)用題的三要素 ? 故事情節(jié) ? 條件 ? 問(wèn)題 解決問(wèn)題常用方法 ? 分析法 :是一種從結(jié)果追溯到產(chǎn)生這一結(jié)果的原因的思維方法， 分析法又叫做 執(zhí)果索因 法 . ? 綜合法 :是從原因推導(dǎo)到結(jié)果的思維方法， 綜合法 又叫做 由因?qū)Ч?法 . 一、分析法
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