教育學各章節(jié)要點(二、教育與社會、人的發(fā)展)-免費閱讀
【正文】 2023年 3月 20日星期一 下午 3時 4分 3秒 15:04: ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023年 3月 20日星期一 3時 4分 3秒 15:04:0320 March 2023 ? 1空山新雨后，天氣晚來秋。 , March 20, 2023 ? 很多事情努力了未必有結果，但是不努力卻什么改變也沒有。 :04:0315:04Mar2320Mar23 ? 1故人江海別，幾度隔山川。 ? 表現(xiàn)： 首先表現(xiàn)在不同的個體在同一方面的發(fā)展速度和水平的不同 。 ? 表現(xiàn)：首先表現(xiàn)機體的某一方面的機能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，從而為繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。 二是不同方面發(fā)展的不平衡性 ，如生理上神經成熟在先，生殖成熟在后，心理上感知成熟在先，思維成熟在后，情感更后。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論以及實踐中的“跳一跳摘桃子”的經驗都給值得借鑒。 3）學校教育尤其是基礎教育對個體的發(fā)展具有 即時和延時的價值 。人對環(huán)境的反映是能動的，環(huán)境對人的發(fā)展影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)。 （ 3）遺傳素質的 成熟機制 制約著人的身心發(fā)展的 水平和階段 。 ? （ 2） 環(huán)境決定論 ：人的發(fā)展由后天的環(huán)境決定。 ? 個體身心發(fā)展： 1）是指個體從 出生到死亡 的全部人生過程中不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體身心特點向積極方面變化的過程。 ? 必須對學校文化、校園文化及學生文化的概念形成牢固知識鏈接，在實際中這幾種文化很難區(qū)分開，都表現(xiàn)為學校的精神風貌、價值觀念、組織制度、行為準則等方面的內容，因此判斷三者必須從概念上區(qū)別，注意各種文化的關鍵詞語。 ? 3 校園文化：是學校文化的縮影，是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則，是為了保證學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的特有文化形態(tài)。 ? 小結： ? 四大社會因素（政治經濟制度、生產力發(fā)展水平、文化、科技），擴展（信息技術、人口）與教育的相互作用 ? 相互作用的表現(xiàn)形式。一是教育投資增長速度高于經濟增長速度，二是人才培養(yǎng)目標要適度超前。 ? 生產力的發(fā)展 —— 經濟結構 —— 教育結構 ? 1傳承人類已有的 生產生活經驗 是教育活動最初的價值取向，由此決定了生產力的發(fā)展水平必然制約著教育內容的選擇 ? 1教育再生產勞動力。 ? 這部分知識是綱領性的知識，要掌握規(guī)律的具體內容，知道表現(xiàn)形式。 ? 教育可以促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用，因此教育救國論、教育萬能論都是錯誤的。表現(xiàn)在三個方面，一是文化的發(fā)展影響教育內容的選擇；二是表現(xiàn)在教育內容選擇的范圍上；三是不同民族與國家的文化使不同的民族與國家的教育具有一定的特色 ? 教育具有 雙重文化屬性 ，一方面，教育是傳遞、深化文化的手段，與文化構成內容和形式的關系，一方面教育本身又體現(xiàn)著文化，它的實踐者和實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質，成為文化本體。一是再生產科 為什么 ? 學技術。 ? 2觀念文化是學校文化的核心，它四種構成成分是認知、情感、價值 和 理想 。特點： 過渡性 、 非正式性、多樣性、互補性 ? 3學生文化的成因：學生個人的身心特征、家庭社會經濟地位、同伴群體的影響、師生的交互作用、社區(qū)影響 ? 3 學校文化的形成過程是對原有文化傳承與改造的過程，是對文化構成要素進行整合的過程，是學校文化主體積極創(chuàng)建的過程，是良好行為的改造和積累過程 ? 學校文化、校園文化、學生文化比較 學校文化 校園文化 學生文化 概念 長期積淀演化創(chuàng)造的、認同遵循的，價值觀念體系、行為規(guī)范準則、物化環(huán)境風貌 學習工作生活中共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則 學生群體的價值取向、集體氣氛、人際關系、行為特點的總體特征 組成 觀念（精神）文化 規(guī)范（制度）文化 物質文化 精神文化 組織制度文化 物質文化 特點 組織文化、整合性強、以傳遞文化為已任、導向教育作用 互動性、滲透性、傳承性 過渡性、非正式性、多樣性、互補性 關系 學校文化的縮影 校園文化的亞文化 ? 小結 ? 學校文化、校園文化及學生文化是近年來新增加的內容，比較符合當前教育文化建設的熱點?？疾樾问接锌赡艹龊喆痤}或論述題。 ? 人的身心發(fā)展的典型觀點：（ 1） 遺傳決定論 ：人的發(fā)展由 本能 決定。吳：環(huán)境 +教育、施太倫：環(huán)境Ｘ教育 動因論 作用論 理論 內發(fā)論 外鑠論 相互作用論 遺傳決定論 環(huán)境決定論 二因素論 代表 人物 孟子弗洛伊德格塞爾威爾遜 荀子洛克華生 高爾登 霍爾 華生 施太倫吳偉士 主要觀點 人自身的內在需要 外部的刺激和要求 內在因素和外部環(huán)境相互作用 人的發(fā)展由本能決定 人的發(fā)展由后天的環(huán)境決定 人的發(fā)展由遺傳和環(huán)境共同決定 ? 影響個體身心發(fā)展的因素： 遺傳素質、（生理成熟）、環(huán)境、學校教育、（主觀能動性） ? 遺傳在個體身心發(fā)展中的作用 （ 1）遺傳素質是人的身心發(fā)展的 生物前提 。（ 2）環(huán)境 制約著 人的 發(fā)展方向、水平、速度和個別差異，是推動人身
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