20xx粵教版語(yǔ)文必修五第12課長(zhǎng)亭送別-免費(fèi)閱讀
【正文】 彼時(shí) ,靜坐窗前或斜倚墻角 ,抑或輕伏案旁。張佖《寄人》 ● 兩岸青山相送迎 ,誰(shuí)知離別情 ?——宋 顧況《聽(tīng)角思?xì)w》 ● 櫻桃花下送君時(shí) ,一寸春心逐折枝。妙哉 !妙哉 ! 這則素材可應(yīng)用于以下話題中 : 。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉 ?總是離人淚。但稍稍懂事的我 ,想 ,這老屋的門 ,承載了太多太多。 先前是爺爺守著老屋。 創(chuàng)意激活 所謂情景交融是指文學(xué)作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。“淋漓襟袖啼紅淚 ,比司馬青衫更濕” ,用了“紅淚”和“司馬青衫”兩個(gè)典故 ,是夸張兼用典 ,形容傷心之至。張生在獲得鶯鶯的愛(ài)情后 ,無(wú)論?dān)L鶯怎樣挽留 ,執(zhí)著于功名的他 ,還是義無(wú)反顧地踏上了求取功名之路。【收尾】的末句“遍人間煩惱填胸臆 ,量這些大小車兒如何載得起 ”便是 “正語(yǔ)反詰 ”,即用反問(wèn)句抒寫心境。 ④ 這支曲子句句寫景 ,句句含情 ,以景襯情 ,化情入景 ,情景交融 ,生動(dòng)地展現(xiàn)了鶯鶯 “離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮 ”的心境。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 走近作品 基礎(chǔ)練習(xí) 課文圖解 整體感知 (2)這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的 ? 提示 :① 極目而不見(jiàn) :“青山隔送行 ,疏林不作美。 (1)【端正好】描繪了一幅怎樣的圖畫 ?由哪些意象組成 ? 提示 :描繪了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖 :藍(lán)天白云 ,黃花滿地 ,西風(fēng)凄緊 ,北雁南飛 ,霜林染紅 ,還有一個(gè)哀怨的淚人兒。 “ 杯盤狼藉 ” 指杯盤等放得亂七八糟 ,形容宴飲后桌上凌亂的樣子 。 判斷正誤 : ① 他 彷徨 在十字路口 ,不知何去何從。 (2)廝守 :相聚相守。 n ɡ ) 凄．凄 惶．惶 ( qī hu 225。 i ) 繡 衾．( q ī n ) 玉 驄．( cōn ɡ ) 斜 暉．( huī ) 迍．迍 ( t紅娘反責(zé)老夫人出爾反爾 ,忘恩負(fù)義 ,并稱此事若張揚(yáng)出去 ,于崔家名聲不利 ,不如答應(yīng)兩人的婚事。這個(gè)故事到宋金時(shí)代流傳更廣 ,《西廂記》就由此加工創(chuàng)作而成。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 走近作品 基礎(chǔ)練習(xí) 課文圖解 整體感知 王實(shí)甫 ,名德信 ,大都 (今北京 )人 ,生卒年不詳 ,元代前期雜劇作家。 2.(1)欣賞崔鶯鶯的形象 。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 走近作品 基礎(chǔ)練習(xí) 課文圖解 整體感知 《西廂記》全名《崔鶯鶯待月西廂記》。事后崔母悔婚 ,令張生與鶯鶯兄妹相稱。課文節(jié)選部分是鶯鶯在長(zhǎng)亭為張生赴京趕考送行的一折戲。 n ) 拾 芥．( j i232。 ) 嗚咽( ?? 224。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 走近作品 基礎(chǔ)練習(xí) 課文圖解 整體感知 (1)徘徊 彷徨 辨析 二者的本義都指在一個(gè)地方走來(lái)走去。 判斷正誤 : ① 我 諗知 這幾日相思滋味 ,卻原來(lái)比別離情更增十倍。 ( √ ) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 走近作品 基礎(chǔ)練習(xí) 課文圖解 整體感知 ,用四個(gè)小標(biāo)題概括 “送別 ”的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 走近作品 基礎(chǔ)練習(xí) 課文圖解 整體感知 【一煞】 ,回答下面的問(wèn)題。 ③ 聞聲人無(wú)跡 :“禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶 ”,情景本來(lái)就夠冷清凄涼了 ,偏偏這時(shí)候傳來(lái)馬的嘶鳴 ,它打破了夕陽(yáng)古道上的沉寂 ,也撕裂了鶯鶯本來(lái)就破碎的心。 ”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段評(píng)語(yǔ)的理解。最后的決定權(quán)當(dāng)然是屬于遵守傳統(tǒng)婚姻規(guī)則的崔母。例如 ,“淚添九曲黃河溢 ,恨壓三峰華岳低”采用了對(duì)偶與夸張的修辭手法 ,用以形象寫抽象的手法 ,將本來(lái)無(wú)形的怨恨和惆悵生動(dòng)地描寫出來(lái) ,給人以具體可感的效果 ,極言恨之大 ,愁之重。例如【滾繡球】一曲的語(yǔ)匯、語(yǔ)句都具有民間口語(yǔ)的
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