中學生物學課程-免費閱讀
【正文】 教材還應 利于學生利用已有的知識或認識去主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展、 建構(gòu)自己的生物科學素養(yǎng)，進而促進學生與教師間在情感態(tài)度上的交流與互動 ，并利于 教師教學方式的改變 與創(chuàng)造性運用 、以及 促進 學生學習方式的轉(zhuǎn)變等多方面的效果 。教學研究的問題是教師在自身實踐中切身感受到的、迫切需要解決的問題；是教師自己提出、自己設計的；研究的成果能夠運用到教學實踐中，并能有效提高教學質(zhì)量，促進教師發(fā)展。 生物科學素養(yǎng) 是指公民參加社會生活 、 經(jīng)濟活動 、 生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學 知識 、 探究 能力 以及 相關的 情感態(tài)度與價值觀 ， 它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握和應用水平 ， 以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力 。 新課程實施建議： “《標準》是生命科學教學的 基本依據(jù) 。 ● 逐步推進生命科學的雙語教學，為學生提供更廣闊的視野和更多的發(fā)展機會。 ● 加強課程與信息技術(shù)的有機整合，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認知的工具和管理的手段 ，應用于課程的設計、實施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學生的信息素養(yǎng)。 充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性 。 教材基礎性部分非常精煉 ， 同時 ， 教材將提供大量的拓展內(nèi)容和符合學生實際的研究性素材 ， 這樣既利于減輕學生的過重負擔 ， 又便于學校老師和學生更好的進行研究性學習 ， 體現(xiàn)教材的彈性 。生命科學的知識浩如煙海，而且正以每 7年更新一倍的速度變化著，誰都無法窮盡一切知識和掌握絕對真理。 有利于實踐 教材要有利引導學生進行實踐探究活動 ， 創(chuàng)設情景激發(fā)學生去實踐 （ 如想一想 做一做欄目 ） ， 提供抓手 （ 如各個實驗都有進一步研究欄目 ） 引導學生去實踐 、 布置練習 、 提供課時要求學生去實踐 。生命科學課程標準的 核心 是 以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ，實現(xiàn)上海市生命科學教育的整體提高。 考慮到學生在學習之前都不是空著腦袋走進教室 ， 而是對問題有一個原初的圖式 ， 學生學習的過程就是知識在與原認知印證中重建的過程 ， 所以教材的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)要有利于學生知識建構(gòu)和觀念形成 ， 這符合現(xiàn)代認知心理學理論特別是建構(gòu)主義思想 。 3. 日常生活中的最重要的文化、經(jīng)濟、道德、倫理問題都與生命科學密切相關，利用這些獨特的聯(lián)系，可以極大地提高個人和社會生活水平，提升學生的情感、態(tài)度和價值觀。 5. 知識的選取有助于培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神。 本冊教材授課和實驗共 30節(jié) ， 2節(jié)供學生課外探究 、 進行拓展實驗用 ， 2節(jié)機動 。 —— 培養(yǎng)學生生命科學基礎性學力 ， 為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎；同時創(chuàng)造條件滿足學生個性 、 特長的發(fā)展 新課程理念 二、 以德育為核心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和 積極的情感 ● 豐富德育內(nèi)涵 ， 在 重視品德和行為規(guī)范教育的基礎上 ，加強愛國主義 、 集體主義 、 社會主義教育 ， 弘揚民族精神和上海 “ 艱苦創(chuàng)業(yè) 、 敢為人先 、 海納百川 、 崇尚科學 ”的城市精神 ， 增強學生的民主與法制意識和誠信意識 ，重視科學精神與人文精神的培養(yǎng) 。以基本養(yǎng)成科學健康行為和生活態(tài)度， 形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念，進化的觀念，以及增強關注和參與社會得責任感和使命感 新課程理念 六、 突出生命科學與社會發(fā)展的聯(lián)系 ●生命科學課程的教育要引導學生 理解生命科學技術(shù)和社會發(fā)展的相互關系，重視生命科學、技術(shù)的價值取向，讓學生懂得怎樣運用生命科學、技術(shù)改善人類生活和促進社會發(fā)展，并對技術(shù)的“雙刃性”能作出價值判斷 。 重新設定科學與技術(shù)的平衡。在這種變革中，教師作為學習活動 指導者 的作用比以往更顯重要。 教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容注意采用多樣化的教學方式 ， 如演示 、講授 、 辯論 、 模擬 、 游戲 、 角色扮演 、專題討論 、 項目設計 、 個案研究等 。教師應培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)學表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果； （５）探究性學習活動不是全部的教學活動，教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程目標； （６）教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學習需要。 例如 重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡（檔案袋評價）； 提倡多元化 、 多個側(cè)面評價學生 （ 如 運用觀察、測驗、實際操作、作品展示等） 在不同的教學方式中采用不同的評價策略 （如 小組合作學習中的自評與互評等）； 根據(jù)學生實際操作情況，評價學生的實驗操作技能 ；（關注學生科學探究能力的培養(yǎng)） 通過多種途徑，進行情感態(tài)度與價值觀方面的評價 （如 問卷、交流等 ） 。例如提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境，從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等； （２）應鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施，教師不要包辦代替； （３）注意課內(nèi)外活動的結(jié)合。 ● 在教學中 ， 教師應該讓學生親歷思考和探究的過程 ， 領悟科學探究的方法 ?！? 新課程實施建議 深化理念認識、更新教學觀念 “《標準》確定的課程理念是： 提高生命科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
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