一創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵所在-免費閱讀
【正文】 2023年 2月 26日星期日 上午 6時 51分 40秒 06:51: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023年 2月 26日星期日 6時 51分 40秒 06:51:4026 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 上午 6時 51分 40秒 上午 6時 51分 06:51: 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 , February 26, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。?學(xué)生對課程、教師和教學(xué)的滿意度就應(yīng)當成為評價教師水平與績效、大學(xué)辦學(xué)水平與績效的重要尺度。他在 2023年為中文版所寫的序中尖銳地指出： “ 美國的很多大學(xué)喪失了遠大的教育目標 ……我們在教育中放棄了自己的根本任務(wù) ——大學(xué)本應(yīng)該為社會培養(yǎng)原則性強、受人敬重的領(lǐng)導(dǎo)人；應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生重要的價值觀、性格、道德，讓他們愿意為全世界人民的福祉而學(xué)習(xí)。 （三）南大基礎(chǔ)學(xué)科強化部的成功實踐 建立以寬口徑通識教育與個性化專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系， 高水平教師與學(xué)生密切聯(lián)系、共生互動， 實施?以重點學(xué)科為依托，按學(xué)科群打基礎(chǔ)，以一級學(xué)科方向分流，貫通本科和研究生教育?的培養(yǎng)模式， 培養(yǎng)具有能力 (capacity), 創(chuàng)意 (ideas)和眼光(vision) 的高素質(zhì)，創(chuàng)造性，國際化一流人才． 在教授指導(dǎo)下的四次選擇 14個學(xué)科 專業(yè)課程 五大類 模塊課程 大文大理 平臺課程 直 碩 通識課程 大四 大二 大一 研究生 大三 打通文理、強化基礎(chǔ) 對話導(dǎo)師、早期介入科研 一次選擇：大文大理 二次選擇：按模塊培養(yǎng) 三次選擇：分專業(yè) 培養(yǎng)系統(tǒng)科研訓(xùn)練 四次選擇：多元交叉 ? 據(jù)不完全統(tǒng)計 ， 在 Nature、 Science、 Cell上發(fā)表過 文章的南大強化部畢業(yè)生有 10余人 。教師經(jīng)常通過學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)受到啟發(fā)，獲得靈感，打開研究的思路。沒有這種教學(xué)的功能，知識的連續(xù)性就將中斷，人類知識的積累就將面臨削弱的危險。在這種氣氛中，一件事實就不再是一件事實，而被賦予了不可言狀的潛力。 ?孔子教人，各因其材。? 哈佛：化學(xué)、物理學(xué)學(xué)士 劍橋：化學(xué) 分子生物學(xué) 海洋學(xué) 人類大腦研究 生理學(xué)博士 霍華德休斯醫(yī)學(xué)研究所：熒光蛋白運用于神經(jīng)生物學(xué)與癌癥研究 人才有其個性特征、類型特征 才有高下，悟有徐捷，氣有剛?cè)幔τ袕娙? 有人形象思維能力很強，浮想聯(lián)翩，壯思如飛；有人卻長于抽象思維和歸納演繹； 有人博聞強記，善于積累知識，屬再現(xiàn)型人才；有的卻舉一反三，時有真知灼見，屬發(fā)現(xiàn)型人才。 ?一語悟道?，豁然貫通 否則，我們可能多了一個普通的實驗物理學(xué)工作者，而少了一個舉世聞名的理論物理學(xué)家！ 魯迅的棄醫(yī)從文 劉翔的?改項? …… （二）教師“因材施教”、“量才指向”的優(yōu)勢 大學(xué)教師，特別是資深教授，由于閱歷豐富，知識廣博，憑著專業(yè)的敏感與自覺，能夠比較全面地把握、鑒別學(xué)生的能力與稟賦。? ?求也退?，?由也兼人?，?師也過?，?商也不及? …… —— 《 論語 你要研究人員有想象力嗎？那么讓他們與正處在一生中最有朝氣、最富于想象時期的青年人產(chǎn)生思想上的共鳴 …… 教育是生活探險的訓(xùn)練，研究是智力的探險，而 大學(xué)，應(yīng)該成為青年人和老年人共同探險的故鄉(xiāng) 。錦穆爾的觀點 ?教師、本科生和研究生都是學(xué)術(shù)團隊的一部分。對此可通過建立師生間的個人關(guān)系予以改變。? 大學(xué)生希望?教授知道每個學(xué)生的名字?，并且?愿意在課后留下來，在你需要的時候給予關(guān)照和幫助。教授們或者埋頭科研攻關(guān)與自己的學(xué)術(shù)發(fā)展，或者忙于碩士、博士研究生培養(yǎng)，或者奔走于商界、周旋于政界，鮮有時間與精力關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展； 其五，由于招生規(guī)模不斷擴張，有的重點大學(xué)師生比高達 19： 1，由于幾乎所有的大學(xué)低年級學(xué)生都在新校區(qū)，師生的交往就日益疏離、隔膜，更罔論?個別化教學(xué)?和?個性化指導(dǎo)?了。并非所有的教授都已出色地完成以上任務(wù)，而能行之有效地將自己的所思所想傳達給學(xué)生的教授更是鳳毛麟角。
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